音乐,新课标下“快乐”音乐写作策略

新《音乐课程标准》的出台，给音乐教师注入了新的血液，也给音乐教育了更严峻的挑战。新的课程标准，有新的教学理念。以孔子为学生制订教学计划“艺、礼、乐、射、御、书、数，到古腊腊雅典斯巴达的教育，都把音乐列为必修科目。一名音乐教师，都希望的学生热爱音乐这一学科，并学好音乐。，要达到这一目的的途径，那激发学生学习音乐的兴趣。我国古代教育家朱熹说过“教人未见意趣，必不乐学”，——“音乐是美的，音乐理更是快乐的”，在音乐教学中要把握好“兴趣”这一因素。( 兴趣是爱好某种活动或力求认识某种事物，探讨某种事理的倾向。学习兴趣则是学生对于学习活动或学习的力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉，在学生学习的整个中，兴趣他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列联系的作用。教学中发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、性，大面积提高教学质量，极其的现实作用)
基于现在学校教育的现象——音乐是课程副课，可将兴趣分为被动兴趣与兴趣。被动兴趣的培养自然是靠考试分数，而兴趣则是发自内心的，不在任何压力下形成的。
音乐相对于其他学科在兴趣的培养上，会因确实被动兴趣而弱势，而这也恰恰是的优势，，被动兴趣会引发学生的厌学心理，以而导致兴趣。而音乐则会像一股甘泉，时时滋润学生疲惫的心田。基于，本人在教学实践中悟出一些：

一、转变教学理念，正视学生兴趣

“想唱就唱，唱得漂亮……”这首脍炙人口的流行歌曲湖南卫视《超级女生》的热播已深入中小学生的心里，李宇春、周笔畅、张靓颖……也已学生的。在各类信息中，最受学生的莫过于流行乐坛的走势动向了，加上包装精美，目不暇接的音像制品、论文网名目众多的的排行榜，在可视的舞台和银幕上，是“灯光刺激、音响震撼、场面火爆、极具力”的视听效果，这些都使音乐课本上的教学歌曲显得那么苍白、孱弱。
流行音乐流行音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，学生对流行歌曲的喜爱是的正常心理的，一味排斥，在课堂上禁止流行音乐，这样做不现实的，学生会很反感。如何对歌曲的喜爱心理积极的引导？本人多年的教学实践：音乐教师音乐也要转变、更新教学理念，提倡百花齐放，不拘一格。任何音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、抒发情感，这些特点让广大青少年学生对其钟爱的理由，如何引导学生正确对待流行音乐。如何在课堂上巧妙引入流行歌曲教学，取舍教材内容。对于广大音乐教师而言，要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。，在学唱歌曲《青藏高原》时，我先给学生范唱，熟悉，很快学生就和了进来，激起了学生的兴趣。然后，我将歌曲创作给学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐为素材。学唱歌曲《大》时，给学生讲解的秧歌音调，告诉学生这民族的加通俗的优秀作品。讲到这就要求教师，开放教学思路，转变观念，深入学生当中，并熟悉喜欢的音乐，哪怕是那些不良的，这样，才能的朋友，进而更准更快地替去除糟粕，提高鉴赏音乐的能力。

二、创设情境，提高音乐欣赏兴趣

情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动的描述："所谓课上得有趣，这说，学生带着的激动的情绪以事学习和深思，在不断的教学探讨中，我一堂成功的音乐欣赏课会给神奇的、思议的感觉。它能给学生创造幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者并的技艺或论述背景，却也能很好学习音乐。
本人在教授八年级音乐欣赏课《黄河大合唱》一课中，情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，情境熏陶，形成氛围，以此来激发学生兴趣，使其角色。在第七乐章《教育论文保卫黄河》中，让学生担当的“角色”参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演“我军”及“敌军”，并齐唱、轮唱，让感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女以四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。并用数码摄像即时录下并在大屏幕播放 ，学生亲睹的“表演”，兴趣异常高涨，参与性非常强烈，一节课收到了最佳效果。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，审美情感体验，陶冶性情。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起的学习热情。“激发学生对音乐的兴趣，把音乐的魅力传递给的必要条件”。音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈 ，场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生情此景中情景交融的教学活动。

三、开放教学评价，保证学生的学习兴趣

在以往的音乐教学评价中，教师让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评价，有的教师凭主观臆断和对学生的印象给学生打分。这样做会让学生音乐课唱几首歌，不必学知识，学习音乐的兴趣会越来越低，学生反感，教师也正确的教学效果及信息反馈，对提高教学质量起到积极的作用。为了克服弊端，我在教学中对学生的评价了平时积累法：即把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度成绩给予记载，期末再加上特长展示评价法：让学生的兴趣和特长表演以综合评价，这样一来，学生的积极性就很高，平时的音乐课也能保证的学习兴趣，效果比较。
兴趣是学习的和源泉，成功喜悦和乐趣，会极大唤起学生学习音乐的兴趣，开放评价的目的让学生不断品尝到学习音乐的兴趣，并保证兴趣的延伸。
总之，学习兴趣的有着，是人求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力。在科学知识的学习中，兴趣特殊的位置，是搞好学习的首要条件。做到新课标中让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持对音乐学习的积极态度和愉悦体验，学生就学会了“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便走进了学生的心中。