辅导员,高校辅导员队伍职业化进展深思相关

：高校辅导员队伍职业化是高校教育革新初中英语教学论文的走势，有其必要性和现实性。职称评定是辅导员走职业化道路的和保障，规范辅导员的录用制度、树立辅导员的社会地位和经济地位是辅导员职称评定的，辅导员的学术能力是辅导员走职业化道路的。
词：辅导员；职业化；职称；学术
高校辅导员是高等学校教师队伍的组成，是高等学校以事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。早在2004年，、国务院就发出了《关于加强和改善大学生思想政治教育的意见》，要进高校管理体制革新初中英语教学论文，加强对学生的思想政治教育，要求高校辅导员走职业化道路。
2006年7月23日，教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确了高校辅导员的要求、职责、选聘、配备，还有培养和进展、管理与考核等的细则，辅导员担负着学生的思想政治教育、品德教育、学生党建和团建、评奖评优、违纪处理、学生集体和组织管理、课外活动的指导、学生的学习指导、就业指导、心理咨询等全的职责，其工作策略教学论文、工作内容和工作形式是显著不同于任课教师的。
在大学生思想政治教育探讨卓有成效的南通大学文学院潘晴雯院长为高校辅导员职业化总结了4点进展要求：，的变迁和进展高校有一支高素质、善管理，良好职业道德精神的辅导员队伍；，高等教育大众化要求辅导员这支队伍具有与传统管理人才不同的职业素质；，大学生自身的进展要求高校辅导员走向职业化；，辅导员队伍的再造要求辅导员职业化，才能催生出一批致力于管理的队伍，才能使大学生健康成长的指导者和引路人。
辅导员职业化，是指以高校辅导员工作固定地谋生的手段的现象。高校辅导员专门的职业，其自身替代的职业要求和职业特点，有相应的职业培训机构和职业标准保障制度，有相应的社会地位和经济地位。
毋庸讳言，走职业化的道路中有着着重重矛盾和阻碍。地推广和进展辅导员走职业化的道路，地辅导员职业化道路的含义和作用小学数学教学论文，要建立完善、的辅导员任职、培训、晋升制度。
，职称评定是辅导员走职业化道路的和保障，是辅导员走职业化道路的必经之路。
长期以来，高校尤其是民办高校的辅导员队伍建设较为滞后，适应新形势下加强和改善大学生思想政治教育的。辅导员岗位被当做驿站，不少辅导员歇歇脚，便匆匆奔赴其他更有吸引力的岗位。且辅导员在职期间，树立正确的工作态度，工作方式以复制、传达和严格要求为主，管理方式死板、教条。这样的辅导员自然承担不起大学生的德育任务。
高校所选留的辅导员同期学生佼佼者，本身所具有的事业心、责任感和工作热情，引导和积极培养。一名职业化的高校德育工作者，必定教育论文会把辅导员工作事业进展的根本和，努力加强对本职工作的认同和能力培养，一名大学生德育专家和管理专家，优秀的高校教育工作者。辅导员这一职业够学校和社会的认可，够建立在职称评定的之上，够在经济收入与社会地位保障，那么，要求高校辅导员走职业化道路是行的。所以说，提高任职资格待遇是辅导员职业化的先决条件，完善和的任职资格制度是辅导员队伍职业化的保证。
，完善辅导员的录用制度，提高辅导员的社会地位和经济地位是辅导员职称评定的。
众所周知，辅导员的选聘个人的政治素养、组织能力、学习成绩、爱好特长等，也说辅导员是综合能力较强的全能手，这就无形中增加了选聘和录用辅导员的难度；在辅导员的选拔、聘用等也有着着多的联系，录用公那样相对的程序，就增加了录用和考核辅导员的难度，决定了辅导员队伍是千差万别、良莠不齐的。辅导员的工作性质也客观地辅导员的工作能力。：学校学生的操行成绩，把操行成绩列入考核辅导员工作的内容，但工作经验的辅导员的操行成绩还刚刚踏入社会参加工作的新手成绩优秀。这了评定和考核辅导员制度的不性。
辅导员的职责联系着学生的思想政治教育、品德教育、党建团建、奖惩处理、组织管理、生活辅导、就业指导、心理咨询等方面。辅导员是集心理、教育、管理和服务于一体的职业。辅导员在处理学生日常事务和突发事件的能力与专业教师相比，的确显著的优势。潘晴雯教授，除去某一的学术能力，辅导员的工作能力与个人的学历必定教育。越是那些是学生干部出身、兴趣广泛、实践能力强社会经验的本科生越是适合做学生管理工作；相反，一心只读圣贤书的高学历人才不适合做专职辅导员。提高辅导员的学历是提高辅导员队伍学术能力的保证，是教育进展的必定教育论文走势。现实辅导员被人是高校中“打杂工的”“跑腿的”“学生的保姆”“学生头子”“最低档次的大学老师”等，辅导员的工作似乎谁都做、谁都做好。这与辅导员的工作性质、工作职能是矛盾的，这样的现象与辅导员的录用、考核的联系。所以说，完善辅导员的录用制度，建立科学的考核系统，提高辅导员的经济和社会地位，是辅导员职称评定的坚实。
，辅导员的学术能力是辅导员走职业化道路的。
学校强化对辅导员队伍的政治培养、业务培训，是提高辅导员队伍的举措。职能部门除了建立完善的培训制度，还在高校开设高校政治辅导员专业教育（如教育行政部门在高校设置的辅导员培训基地等），以提高辅导员的。系统的专业化培养教育，以根本上解决辅导员的来源、学历低和素质不高等理由，更好地保障辅导员走职业化道路。这了辅导员的职业化道路要建立在辅导员的学术能力之上。辅导员仅仅的工作能力是的，的学术能力。所谓的“学术能力”是广义的、综合的，它人在的成绩和荣誉，辅导员的学历、工作年限，辅导员在思政、管理、教育的学术报告能力、学术写作能力，还辅导员的社会、特长等，如曾经以事过样的职业、在哪一的比赛中过荣誉、在哪些期刊上发表过文章等。与辅导员工作联系的重要量、成绩的级别等来划定的等级评定积分，以而辅导员的政治素养、管理能力、教育技能、文学修养等是与辅导员“全能手”的称号相匹配的，是与辅导员的职业含义、工作使命相的。这也在无形中提高了对辅导员队伍建设的要求，提高了对辅导员个人能力的要求。高校的进展和建设要社会的认可建立在学校雄厚的师资力量上，而师资力量的强弱则于高校教师学术能力的高低。那么在要求辅导员队伍走职业化道路的下，在辅导员这一特殊职业的评定中，辅导员社会地位的确立、辅导员经济地位的保障、辅导员职称评定的、辅导员职业化道路的贯彻，将归结于辅导员高校教师的学术能力。
文献：
张臣.高校政治辅导员职业化建设浅谈[J].山西高等学校社会科学学报,2006,(2).
洪文建.高校辅导员队伍建设的制度深思小学英语教学论文[J].高教论坛,2006,(12).
[3]王健.高校辅导员队伍职业化、专业化建设探讨[D].大连:大连理工大学出版社,2008．
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