培养测绘,“卓越工程师教育培养计划”探讨写作策略

[]专业培养案例是落实“卓越工程师教育培养计划”的组成。测绘工程是实践性很强的专业，且专业知识覆盖面广、技术更新快。这些特点，在中南大学测绘工程专业“卓越计划”培养案例的上，对培养案例的原则、培养标准、课程系统、能力培养矩阵、校企联合培养案例等内容了的探讨，为高校和测绘工程专业“卓越计划”培养案例借鉴和。
[词]卓越工程师；测绘工程专业；培养案例；培养标准；课程系统
[中图分类号]G423.1[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)03?0054?04
工程人才培养有着重论述、轻实践，重论文、轻设计等理由，2010年教育部推出了“卓越工程师教育培养计划”（简称卓越计划）。卓越计划是为了贯彻党的十七大的走特点新型工业化道路、建设革新型、建设人力资源强国等战略部署的要求而的高等教育重大革新初中英语教学论文计划。其目的是提高学生的工程实践能力、设计能力和革新能力，培养造就一批革新能力强、适应经济社会进展的卓越工程师后备人才。我国有61所高校被批准为卓越计划高校，高校开设了测绘工程专业（中南大学与黑龙江工程学院的测绘工程专业已被批准为“卓越计划”的试点专业）。测绘工程专业是地学领域中实践性较强的专业，它涵盖了旧专业目录大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（）和地图学等四个本科专业[3]，这使得测绘工程专业培养要求具有更全面的专业知识。“3S”（GPS、RS、GIS）技术在测绘领域的运用和，使测绘工作以工具到论述都发生了根本的变化。专业整合、测绘新技术的进展及测绘学科内涵的不断扩展，使得测绘工程专业教育与教学跟上的步伐，“卓越计划”正测绘工程专业教育与教学革新初中英语教学论文的方向。“卓越计划”的是与之相适应的专业培养案例，它是以专业培养角度对卓越工程师培养的要求和措施，培养标准、课程系统及校企联合培养案例与的内容。信息化测绘系统下测绘工程专业的特点，浅析测绘工程专业培养案例的原则，探讨培养标准、课程系统及校企联合培养案例三个的内容，为和“卓越计划”测绘工程专业培养案例借鉴和。
一、原则
“卓越计划”培养案例的应对人才培养的层次定好位，然后专业特点，行业背景，革新能力、人文素养及生产管理能力的培养。

1. 人才培养层次的定位

行业和社会对工程人才的需求具有多样性，以工程师的类型来说，有服务型、生产型、设计型和研发型[4]。卓越测绘工程人才的培养至少分两个层次，即生产设计型和生产研发型。的区别侧不同，前一层次应强调设计革新能力的培养，后一层则应多技术革新能力的培养。我国高校具有多种类型，可分为探讨型和教学型两大类。我国不同类型高校的人才培养层次有显著的不同，本次参与“卓越计划”的高校这两大类型的高校，卓越工程师的培养也应学校的类型在培养层次上定好位。，在培养案例或措施时，还要考虑同一学校中学生的个体差别。

2. 测绘工程专业的特点

每个专业人才培养都应其专业的特点，培养案例时，专业特点设置课程系统并相应的教学方式。测绘工程专业的特点有：①实践性强。以工程设计、数据采集、数据处理到测绘产品制作，都很强的动手能力。主干课程都应安排较多的实验课程相对应的实践类课程，课程设置时，其占的总学时数应在30%。②专业涵盖面宽。以内容上来说，它涵盖了旧专业目录大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（）和地图学等四个本科专业。，案例时要融合四个旧专业的内容，大地测量与测量工程的内容为。以专业服务来说，测绘工程技术运用于广泛的工作领域，如国土、矿业、城市规划、工程建设、国防等，这就开设专业领域的课程，如土木工程概论、地质学、城市规划原理等课程。③依赖工具。测绘科学是测绘工具进展而进展的，现代测绘上依托电子信息技术，测绘学科特点的“3S”技术。该特点，案例中应设置计算机技术与测绘专业紧密的课程，加强计算机运用技术能力的培养。

3. 行业背景不同

高校都在向综合性大学进展，但大高校仍具有行业特点。各高校在测绘工程专业上一般也其行业特点人才培养，如：中南大学、矿业大学、山东科技大学、长安大学、河南理工等具有地矿特点，同济大学具有土木特点，西南交大具有铁路特点，河海大学具有水利特点等。课程设置时应考虑增加与行业特点的专业类课程，并在专业课程的课程内容中出行业特点。“卓越计划”将行业企业的参与该计划的，的校企联合培养阶段的培养案例更地行业特点。

4. 革新能力、人文素养及管理能力的培养

以培养学生的能力上讲，“卓越计划”要培养学生的工程实践能力、生产管理与企业经营能力及人文素养。实践是革新的，在革新能力培养，我校以教师科研项目和科研实验室向学生双开发为手段，联通教学和科研，案例、启迪、学科交叉、科研训练、自主设计实验等方式，打造学生革新能力锻造平台，并设置相应考核办法达到的学分要求。在工程专业的教育中除了专业的知识，还哲学、经济、法律等人文社会科学的知识[5]，人文社科的知识素养决定了学生的革新视野和革新思维，培养案例中应加强人文素质的课程，我校“卓越计划”的培养特点，在全校开设了相应的课程。以培养人才层次来说，“卓越计划”培养的学生是今后本行业领域的领军人才，这就加强培养其领导管理能力，培养案例中除设置相应的管理类课程外，在课外研学中也应加强。
1

二、培养标准

培养标准是指学校层面的本校加入“卓越计划”的专业卓越工程师的培养标准。它是专业培养案例的核心内容，是参与高校的本校“卓越计划”的纲领性文件，一般在通用标准和专业标准的深化，强调实践革新能力、良好的人文素养及企业管理能力的培养。测绘工程专业应达到的标准是：具有扎实的自然科学和测绘工程论述知识、掌握测绘工程专业技能、空间信息综合处理能力、较强的测绘工程实践能力，具有良好的人文素养，知识更新与自我完善能力、良好的沟通与组织管理能力和国际视野的测绘工程专业高素质人才。培养的学生可以事测绘工程领域的科学探讨、以事空间信息的采集、浅析、整合、评价、决策等测绘工程领域的科技工作，也可承担企业管理、生产技术管理及企业市场经营等工作。能达到工程测量师技术能力要求时，可工程测量员的技术资格，并具有在毕业4年后能注册测绘师的能力。对应标准又可分为：
，良好的人文素养和职业道德、相应的法律法规，拥有对职业、社会、环境的责任感。
，掌握测绘工程专业所需的相应自然科学知识，扎实的测绘工程、专业论述和学科的论述知识，本专业的进展目前状况和走势。①以事测绘工程学科所需的自然科学知识，高等数学、概率统计、大学物理等。②掌握测绘工程技术所需的工程科学知识，工程力学、电工电子学、计算机技术、实用数据处理、数字图像处理、土建工程、工程地质等学科的知识。具有运用工程知识解决实际测绘工程理由的能力。③掌握测绘工程专业论述与技术知识。空间信息数据采集、处理、表达与的论述、策略教学论文与技术，工程的勘测设计、施工及运营监测各阶段的测绘工作的论述策略教学论文与技术。大地测量、工程测量、摄影测量与遥感、地图编制与地理信息系统工程、地籍与房产测绘的论述与技术。
，具有解决工程实际理由的能力，较强的工程革新意识，能以事测绘工程设计与施工工作。
，能参与测绘工程生产和工程项目管理与，具有较好的组织管理和经营能力。
第

五、沟通，能适应环境，不断学习，初步具有竞争和合作的能力。

三、课程系统与能力矩阵设计

培养标准细化后，就要建立相应的课程系统与“标准矩阵”，把相应的知识能力落实到的课程和教学。本案例的课程系统分为六类：
①课程。微积分、线性代数、概率论、数理统计、大学物理、计算机程序设计（C++）、测绘学概论、大学计算机、工程制图等。
②专业主干课程。测量学、误差论述与测量平差、制约小学语文教学论文测量学、摄影测量学、遥感原理与技术、工程测量、地理信息系统原理及运用、GPS测量与数据处理、测绘程序设计、地图学概论。
③“卓越计划”人文与管理特点课程。人际传播与沟通、文学与创意、经济法、领导学、测绘管理与法律法规、企业管理、公共联系学。
④校企联合培养专业课程。变形监测与数据处理、测绘工程监理、测绘管理与法律法规。
⑤行业特点课程。地下工程测量、地质学、土建工程概论。
⑥校企联合实践课程。测绘技能训练、测量学实习（含设计）、制约小学语文教学论文测量生产实习（含设计）、工程测量实习、企业综合实习、毕业设计(论文)。
，实践类课程全部或安排在企业。校企联合培养的课程也在企业由企业实践经验的工程师专题讲座。课程系统建立后，应对照培养标准中知识能力大纲所列的知识、能力和素质的要素，与用于这些要素要求的每一门课程和教学一一对应，即建立起 “标准矩阵”（见表1）。上，拟定教学计划和各门课程的教学大纲，课程大纲的应对照知识能力大纲中各要素的要求对课程内容调整和更新。

四、校企联合培养案例

实践是工程人才培养的，“卓越计划”创立了高校与企业产学研的联合培养人才的新机制，目的是此方式解决工程人才培养中校企脱节的理由。“卓越计划”的要求，学生在4年的学习中，有一年时间是校企联合培养。我校测绘工程专业卓越培养案例分时段先后优秀测绘企业完成36周的工程实践，有5门课程校企联合授课。工程实践，参预测绘项目策划、技术设计、、技术总结、成果检查验收，使学生掌握测绘工程项目生产与管理的一般流程和策略教学论文。企业阶段的培养计划课程内容、要求及指导与考核方式等。

1. 校企联合培养的课程内容

：①测绘技能训练3周。要求测绘知识，掌握测绘仪器的操作策略教学论文，掌握距离、角度、高差测量方位角、坐标、高程确定的原理与策略教学论文。②测量学实习5周。掌握图根制约小学语文教学论文测量、小地区大比例尺数字测图的原理与策略教学论文，测绘成果检查验收的要求。③制约小学语文教学论文测量实习4周。掌握平面及高程制约小学语文教学论文网布设、观测及数据处理的原理与策略教学论文，并对制约小学语文教学论文测量成果二级检查、一级验收。④工程测量实习3周。深入实践，广泛接触工程项目，掌握工程测量、变形监测的技术与策略教学论文。⑤专业课程学习5周。测绘工程监理1周，企业实务1周，测绘管理与法律法规1周，变形监测与数据处理2周。⑥企业综合实习4周。到所在企业的总经办、总工办、生产部、综合部、法律部、财务部、市场部、质检部、后勤部、等部门，学习测绘企业经营管理策略教学论文、测绘项目生产、技术管理。⑦毕业设计17周。在优秀测绘企业，综合运用所学论述知识和实践策略教学论文，完成综合性较强的测绘项目的技术设计、生产、检查验收和总结工作，其成果毕业设计提交学校。内容和计划由学校和相应的大型测绘企业实际企业生产情况、岗位需求、学生特点综合。

2. 校企联合培养阶段学习要求

①学生在企业学习期间，应各阶段实践的内容和校企联合培养计划，自身学习、工作计划。②掌握多种测绘仪器的操作及检校技能，掌握常规测量技术及现代测绘技术。③参加测绘项目的生产与管理，论述联系实际，验证巩固、深化所学论述知识，初步培养运用论述知识浅析、解决工程实际理由的独立工作能力，努力提高测绘工程专业素养。④测绘企业及测绘项目管理和经营体制。⑤做好企业学习日志、学习总结和实践报告或论文。

3. 校企联合培养阶段的指导和成绩考核方式

校企联合培养阶段，学生的学习由在校教师和企业技术专家联合指导，并实行导师制。中南大学在“卓越计划”时，要求全面实行双导师制，即校内校外各有一位导师。校企联合培养企业实际由校企联合制订阶段培养计划和预期培养，学生在校企联合培养期间要随时向企业指导教师汇报学习进展，在校指导教师也会定期前往企业对学生现场考核和指导，督促学生按进度完成学习任务。
在校企联合培养期间，学生除了上述课程的各科学习成绩以外，还企业综合学习成绩，该成绩由三组成：①企业指导教师对学生的综合评价，学习态度、实践能力、综合素养等，该成绩占校企联合培养总成绩的40%。②学生撰写的毕业设计（论文），该成绩占总成绩的40%。③学生的论文答辩（答辩委员会由校企联合组成），该成绩占企业学习总成绩的20%。
五、结语
为推进卓越工程师教育培养计划，2011年教育部与测绘局决定联合测绘领域的“卓越计划”，并成立了工作组和专家组。以推进测绘领域的卓越计划的，协调政策措施，专业标准和案例，论证高校专业培养案例等工作。背景下，我校了“卓越计划”测绘工程专业培养案例。“卓越计划”刚开始，其标准系统和培养案例还在实践中检验，并探讨完善之。
文献：
张文生，宋克茹.“回归工程”教育理念下“卓越工程师教育培养计划”的深思小学英语教学论文[J].西北工业大学学报（社会科学版），2011，31（1）：77-92.
田青.教育部测绘局联合测绘领域卓越工程师教育培养计划启动[N].测绘报，2011-04-08（1）.
[3]宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000，9（2）：70-74.
[4]林建.“卓越工程师教育培养计划”专业培养案例探讨[J].清华大学高等教育探讨，2011，32（2）：47-55.
[5]颜玲，肖小聪.基于“卓越工程师教育培养计划”的人文素质教育探讨[J].南昌工程学院学报，2011，30（2）：95-101.
[编辑：胡兴华]
2