学生,浅谈怎样培养小学生注意力

【摘 要】力联系到小学生听课的质量。精神，才能抓住教师的讲课内容和学习的。小学生有意时间短，自制力差的特点，教师培养小学生的力，努力提高课堂教学效率。
【词】培养；力；课堂效率
对于小学生而言，培养的力是至关的。有位教育家曾说过：“是心灵的门户，意识必定教育论文经过它才能进来”。那些的信息，才能被认知，并加工而个体的经验，其、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。学习时学生力，心不在焉，就很难在的学习上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也能很好的感知和认识教材。在教学中，应采取多种策略教学论文培养学生的力，努力提高课堂教学效益。

一、课前三分钟，唤起学生的力

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所以事的活动中。能否把学生以“课下”引入“课上”，使全身心地到学习活动中，在上决定着一堂课的成败。，为了将学生的力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维达到较高的，小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发的非智力因素，引导学生将的力。

二、巧妙引入新课，吸引学生的力

德国教育家第斯多惠曾经：“教学的艺术不传授本领，而激励、唤醒、鼓舞。”常有这样的感受，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师理由，学生几乎都能力，的深思小学英语教学论文。为了迅速处理信息，寻找理由的答案，促使力，认真听讲，在引入新课时，巧妙的设疑提问，就能把学生的力紧紧抓住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等行之的好策略教学论文。在唤起学生有意和无意的，刺激大脑兴奋中枢，使学生兴奋，迅速角色，参与课堂活动。

三、激发学生兴趣，培养学生的力

小学低年级学生的特点是活泼好动，有意时间短，自制力较差。的力最长只能坚持10~15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。将的学习当作单调的教师讲、学生听的，将会使的兴趣荡然无存，课堂上体现为无精打采，力。据此，教学中要小学生的年龄特点，灵活多样的教学策略教学论文吸引学生的力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
（1）游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和力的办法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生力，兴趣极高，接受知识轻松，学习。这样每个学生都能力参与活动，既了听说读的训练，又增强了学生的集体责任感。
（2）直观教学手段，易于和保持学生的学习兴趣，力。在教学中，直观教学手段还于将学生的力按教师的教学思路转移。：在课堂教学中，电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能的吸引学生的力，使学生专心学习。
（3）制约小学语文教学论文调节课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏联系。一节课学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢你的课。，教师要学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当学生疲倦时，可穿插趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动。当学生已掌握教学内容，体现出力涣散，漫不经心时，应节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或表演比赛。这样，歌曲、游戏、表演等教学活动此起彼伏，迭起，扣人心弦，促使学生力。教师要消除不良情绪，让学生力始终跟着教师转，并积极参与深思小学英语教学论文。

四、明确学习目的，保持学生的力

学习目的的教育让学生认识到学习的重要量，是使学生保持有意的因素，是学习的内驱力。人对学习专注，与其学习目的明确有很大联系。学习目的明确，就会长时间力，而的继续学习，力就会最大限度、持久的发挥作用。
心理学家的探讨，以外部信息的90%是视觉渠道的。在课堂上，正是教师的声情并茂、讲做，才有助于学生对所学知识的，加深印象。教育家苏霍姆林斯基：“教师的语言在极大上决定着学生脑力劳动的效率。”他记叙在乌克兰一所学校里发生的一件趣事：有位校长去听一位有经验的教师上几何课，他的思想完全被教师的讲解迷住了，以致教师向学生问道“谁能回答理由”时，这位校长举起手说：“我！”这所说的那种诉诸儿童理智和心灵的境界。素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是，所以，教师要发挥主导作用，运用科学的教学策略教学论文，讲究教学艺术，学生对所学知识的和兴趣，不断培养学生有意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。