能力,高中英语语篇教学及阅读能力培养

【中图分类号】G633.7 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0035-01

高中英语课程标准：教育阶段英语课程的是培养学生的综合语言运用能力。新课标以来，英语学科在高考考试中越来越考查学生的语篇理解和交际能力。培养和提高学生的阅读能力已高中英语教学的。阅读能力的培养是加强对学生语篇理解的培养，在语篇理解的下，才能逐步提高学生运用英语交际的能力。为此，我在教学中可对策。

一、语篇教学,培养学生语言运用能力

阅读教学是牛津高中英语教材的组成。 对于高中学生来讲，阅读能力在英语听、说、读、写各项技能中占有举足轻重的地位。在传统的教学中，教师只语言形式的教学，而忽视了语言作用小学数学教学论文的教学。教师总是将一段完整的阅读分割开来，逐字逐句地翻译和讲解，把一堂课的时间几乎全部用于字、词、句的浅析和语法讲解上，不利于学生英语能力的培养和提高。，在教学中教师要着眼于阅读的结构，在文章的谋篇布局上下工夫。牛津高中英语教材所的内容体裁十分，以记叙体和论证体为主。在学习Reading 板块内容时，要积极引导学生理解主题思想,浅析层次脉络，挖掘深层内涵，总结写作风格，以而最大限度地作者想要传达的信息。在语篇理解和提高语言能力的，更要交际能力的培养与提高。阅读是接受性技能，是读者与作者的信息交流，是积极的交际活动。在阅读教学中要培养学生对阅读浅析、判断、推理、的能力，引导学生把握文章的和内涵，克服“只见树木，不见森林”的阅读习惯。

二、坚持整体性原则，语篇上的阅读教学

所谓整体性教学原则，是指教学内容的性，以的教学对策呈现知识结构和学习策略教学论文结构，形成知识整系统统，并引导学生以整体角度去浅析各知识点的地位及联系，以而揭示事物的本质和规律。语篇理解和整体阅读是高中英语阅读教学的重中之重。语篇教学是培养学生各项能力，尤其是阅读能力的手段。每一篇文章有机的整体，句子之间有其内在的联系，脱离了的语言环境，将其分割开来，单独词汇、句式的讲练，不但不利于整篇文章的理解，会妨碍阅读能力的提高。地讲，语篇教学以理解整篇内容入手，运用所学语言和背景知识捕捉文章的语言线索，以而对所读文章印象，并语篇功能，主题句和词来揣摩、判断作者的态度和立场，进而对篇章深层理解，找出其脉络层次，总结各的中心思想，以达到扩大输入，提高阅读理解能力的目的。，阅读教学的重心只停留在句子上词与句的理解，逐步过渡到在语篇上理解文章的整体构思、风格文体等的内容。，它就破坏了英语语言的整体性，课堂教学活动的整体性，教材内容的整体性和语言与文化的整体性。，语篇上的阅读能力要远远高于句子上的能力，学生对语篇结构的认识和理解能力越强，其阅读也就越高。过去传统的教学方式已不适应新的英语课堂教学，英语课堂教学方式要的进展而不断革新。

三、发挥学生的主观能动性，提高阅读效力

新课程:学生是学习的,教师的作用是引导学生运用已知去探讨未知。在阅读教学中，要努力以教师为中心的传统教学方式，转变初中数学教学论文解释单词、浅析句型、翻译课文的传统做法。要树立以学生为中心的新的教育理念，发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，发挥学生的作用，让学生在课内有的时间合作交流。教学实质上在教师指导下的学生个体的认识和进展，在教师的教和学生的学所组成的双边活动中，学生是教育的，又是学习的。整个教学要教师的启发与指导，经过学生的积极深思小学英语教学论文和交际活动来。确切地讲，调动学生的学习性，教学才能良好的效果。教师应学生的不同设计多种形式、多种层次的活动来激发学生的参与意识，调动学生的积极性，培养学生运用创造性思维独立深思小学英语教学论文的习惯，以增强教学效果。要设法变被动的接受式学习为的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断深思小学英语教学论文、归纳和总结中，新的知识，并在实际阅读中领悟出的阅读策略教学论文和技艺。在教学实践活动中，学生课前自觉预习、课堂自主合作探究教学活动、课外大量阅读等形式，教师最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语信息的能力。
总之，较之导致见树不见林，词汇，句子，语法传统课堂讲授法，在高中英语教学中语篇教学方式呈现给学生以完整的语境，让学生明晰语篇的交际功能和语言运用目的，更训练学生对篇章结构的浅析能力和逻辑思维能力，把对课文的理解提高到语篇层次，更好地培养学生的英语交际能力，英语教学的，是培养英语交际能力的行之的途径。