阐述幼儿幼儿合作能力培养策略

摘要： 合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，对于幼儿来说，这就需要幼儿具有团队意识。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行。学会合作在很大程度上就是一个学会共同生活的问题。人的合作能力必须从小加以培养，培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。
关键词： 幼儿合作能力培养方法
合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行。有专家预言说，未来的成功者必须是一个善于同他人合作的人。学会合作在很大程度上就是一个学会共同生活的问题。人的合作能力必须从小加以培养。培养幼儿的合作性，有利于幼儿逐渐克服以自我为中心的习惯，养成一种协商和亲社会行为。

一、幼儿合作能力的现状表现及分析

1.幼儿合作能力的现状表现。

合作能力不是与生俱来的。在教育对象——幼儿身上，“合作”的现状是不容乐观的。通过对中班、大班（4～6岁）幼儿的合作行为进行观察，我们发现以下方面。
（1）幼儿合作意识及合作能力发展与幼儿年龄增长成正比：年龄越小的幼儿合作意识越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。
（2）有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人待在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴进行合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。
（3）有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾，常用告状或攻击性行为解决问题。
（4）在活动中，当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿意求助于老师，缺少相互帮助的意识。
（5）幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商，缺少交流、分工的能力，致使幼儿对合作活动兴趣不高。
（6）合作能力的高低在幼儿身上有差别，团队合作能力强的幼儿，往往能够与人和睦相处，受人欢迎，并在同伴中享有很高的地位，相反，则往往无法与别人进行良好沟通。

2.原因分析。

引起幼儿合作问题的原因是多方面的，包括幼儿先天素质和自身心理的发展、家庭、托幼机构及社会等方面的影响。
（1）我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。在他们的印象中，丝毫没有过去家庭中兄弟姐妹共同成长、互帮互助、互相关爱的概念。因此，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处世总以兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，唯我独尊，很少关心他人、顾及他人，不能与他人和睦相处。

二、如何培养幼儿的合作能力

1.树立榜样作用，激发合作愿望。

建立一个轻松、和谐、平等的师生关系是形成幼儿健康心理的重要因素，对一个孩子成长有着极其重要的意义。因此，教师之间要相互配合、分工合作、和谐相处，以理解、分析的眼光看待孩子的行为，鼓励幼儿说出自己的心事，引导幼儿倾听同伴的叙述。教师在幼儿合作活动中态度应和蔼、亲切，并积极在活动中分担责任，引导幼儿感受合作成果。如在组织幼儿活动时，一位老师进行操作活动时，另一位老师则帮着摆放材料，教师间反复多次地合作，无形之中，幼儿的合作意识也被激发，并开始逐步地产生。其次，在一日生活中学会运用动作、表情、眼神、姿态等变化对幼儿的合作行为进行积极评价和鼓励，使幼儿因得到老师的肯定而快乐，同时激发其他幼儿向他们学习。

2.家园共同创造合作机会，培养合作意识。

教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，又要有意识地为幼儿创造合作的机会，增强合作意识。
游戏是幼儿最喜欢的活动，如：音乐游戏、角色游戏、体育游戏等，这与培养幼儿的交往合作能力有着直接的关系。因此，教师在保证孩子们有足够的游戏时间外，还为孩子们提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性游戏。幼儿从单独活动到合作活动，是遵循一定的发展规律的。小班的幼儿通常喜欢独自玩耍，很少会与同伴合作玩一个游戏或玩具。到了中班，幼儿之间有了初步的合作意识，如：一起拼图、搭积木、作画、看图书、幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果。因此，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：大带小活动，帮助小弟弟、小妹妹们脱穿衣服、解扣纽扣；看到幼儿能与同伴友好地玩耍时协商、询问、建议、共享，或给以帮助、或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。
在日常生活中，现代社会独生子女的问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展，同时独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重，因此，家长的积极配合和支持，也能推动幼儿合作意识的快速发展。例如剥毛豆、整理屋子、亲子制作手工作品等事情，家长可以和孩子合作完成，这不仅增强了幼儿合作意识，而且培养了幼儿生活自理方面、动手操作等方面的能力。另外，家长可以让孩子把心爱的玩具拿到幼儿园与同伴分享，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。

3.教授合作方法，学习合作技巧。

现在的幼儿因为家庭条件较好，他们可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作的行为，也可能不知如何合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作。如在建构游戏时，要搭建一个大型建筑物，就不能许多小朋友一哄而上或者各自搭自己的建筑，要想房子又宽敞又漂亮，就必须通过有序的合作实现。在角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去；在体育游戏活动中的小组竞赛，在日常生活中的抬桌子、互叠被子等活动中，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。
首先，当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协作。通过具体的合作情景，帮助幼儿逐渐获得合作的方法、策略，幼儿在活动中快乐地学会合作。其次，在合作中能力强的幼儿要主动帮助能力差的幼儿，能力差的幼儿向能力强的幼儿请教、学习。他们通过自己的操作，思考及和同伴的讲座获得知识，学习解决问题的方法，逐步形成良好的互动关系。

4.强化合作性行为，体验合作快乐。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度，这时让幼儿体会到合作成功的快乐情绪。
首先可展示幼儿的合作作品，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。其次可通过讲故事、欣赏儿歌、情景表演、观看图片、VCD、木偶表演等形式对幼儿源于：标准论文www.618jyw.com
进行合作教育。当幼儿做出合作行为时，教师要及时地给予肯定、鼓励，表扬合作顺利的幼儿，使幼儿感受到合作成功后的快感，愿意更多地、自觉地做出合作行为。教师要做有心人，引导幼儿将活动中的友好行为通过绘画、手工作品等方式表现出来，还可以用照相机、摄像机拍摄下来，将这“友好的一幕”加以展示，每周、每月选出“合作之星”、“友好之星”等。通过这些措施强化合作性行为，幼儿心理上产生强烈的愉快体验，更重要的是激发幼儿再次合作的愿望。
在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，只有善于合作的人，才能赢得发展。现代社会越来越需要人们具备善于与人合作的品质。因此对幼儿加强合作性的训练，培养幼儿的合作能力，是孩子日后生存和发展所必需的品质，是形成一个健康向上的集体的必要条件，这也为他们将来愉快地与人交往奠定良好的基础。我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生合作的内在动机与愿望，使幼儿的合作行为更加稳定，才能让幼儿最终自觉产生合作的行为。我们要学会激发幼儿的合作兴趣，为其创造合作机会，掌握合作技巧，为良好个性的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
幼儿园教育指导纲要.