试议浅谈幼儿合作能力培养

【关键词】合作体验乐趣
目前，独生子女的任性，自私、处处以自我为中心等现象还是比较多见，这就使幼儿在合作能力的培养中受到了一定的限制，得不到很好的锻炼和发展。所以为儿童创造合作的机会，培养儿童合作能力就尤为重要。在龙矿集团梁家幼儿园工作几年来，我从一开始就注意培养幼儿的合作交往能力。交往合作能力关系到一个人一生的成长和发展，因此，我们必须要重视激发儿童对事物的好奇心及求知欲，要给幼儿创造合作的机会，培养幼儿解决合作中遇到问题的能力，给予儿童自我表达、自由创作及体验活动乐趣和成功感的机会，儿童就能在学习的过程中逐渐成为主动合作、愉快发展的实践者和体验者。下面我把近几年的教学体会作简要介绍。
把幼儿合作的培养教学工作始终贯穿在各个环节当中。
在日常生活中，幼儿一同做游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，不要放过每一次让幼儿合作的机会，有意识地为幼儿创造、提供合作的机会，有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。
幼儿在实践中学习正确的合作方法。
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要我们教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。1、要学会用语言交流，经常为幼儿提供自由宽松的语言交流环境，支持、鼓励并吸引幼儿积极参与，在大胆清楚地表达自己的想法与感受的同时，还要培养幼儿注意倾听和对语言的理解能力，在交往时学子使用适当的礼貌语言。如，在搭积源于：论文摘要范文www.618jyw.com
木或玩角色游戏中，主题的确定、场地和游戏材料的选择、游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，以便于更好的合作。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。2、教幼儿简单协调关系的方法，在学习协商的过程中，教师要注意教给幼儿一些简单协调关系的方法。如，在建构游戏中，有些幼儿不顾别人的需要，随便伸手去拿同伴的游戏材料，教师就要注意引导其观察别人的需要，启发他想一想：如果别人拿了自己需要的材料，自己会怎么做？你需要的材料能用什么代替？你要怎样才能让别人把不需要的材料给你用？从而让幼儿懂得要克服自我中心化的言行，与同伴友好协商合作。这样一方面能满足幼儿自己的愿望，另一方面也增强了幼儿的自主权，教师可以根据游戏发展的需要，循序渐进地交给幼儿商量的内容，帮助幼儿取得目标的一致。同时还要注意鼓励幼儿多交朋友，当出现问题时，幼儿之间通过讨论来解决问题。教师不要直接干涉，要引导其观察别人的情感，引发其自己解决问题的动机，减少对教师的依赖。
在矛盾中培养幼儿合作的能力。
现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳所以多数孩子就形成了以我为中心、任性、对抗、攻击等性格特征。认真观察，适时介入，引导幼儿更好地合作学习。幼儿年龄小，协调能力、独立解决问题的能力差，因此，教师要对小组进行调控，认真观察和倾听，分析出现问题的原因，进行适当干预。当合作任务太难影响了幼儿的活动进程时，教师要适当降低难度；当任务太简单时教师要及时提高任务难度，增加协商和合作的机会，使合作成为一种需要；当幼儿遇到当前知识经验无法解决的问题时，教师要合理搭建支架，引导幼儿越过难关，使合作深入进行。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿这间的矛盾问题。教师在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，提高解决合作问题的能力。幼儿要共同商量，相互配合，而且需要根据出现的问题不断调整合作方式，最终达到完成任务的目的，并增进友谊。
让幼儿充分体验合作的意义
鼓励团队竞争，让幼儿进一步体会合作的意义。合作学习主张“组内合作，组际竞争”，在组际竞争中幼儿为了共同夺取荣誉，会更加投入地参与合作任务，他们不仅要认真完成自己份内的任务，还要相互补充、相互帮忙。竞争能推动幼儿合作的兴趣和愿望，进一步激发团队精神和集体荣誉感。在科学活动“运水”中，教师要求“小组合作把大盆里的水运到对面的大桶里，比一比哪组又快又好”。比赛开始，孩子们都用小碗、小杯、瓶子运水。潘威用小桶舀水后发现大盆里的水一下少了很多，他像发现新大陆似地说：“肖凯，快！你也去拿小桶运水，晨凡我们一起抬过去。”子悦他们拿来了小盆，用口杯、小碗往小桶里舀水……在大家齐心协力下，水很快就剩一点了。再怎么办呢？容容找来了海绵、漏斗，把漏斗套在矿泉水瓶里，用海绵吸足水后顺着漏斗拧水。潘威着急地说：“这样太慢了，我们把大澡盆抬起来。”同组的孩子激动地抬起澡盆“嘿呦嘿呦”地往前走，胜利的喜悦挂在脸上……比赛结束了，潘威这组获得了第一名，孩子们高兴得跳起来。他们不仅获得了容量的相关经验，知道了几个人的活动比一个人的活动更加有趣，几个人的智慧比一个人的力量更大，还感受了“我为集体，集体为我”的同伴间积极合作的快乐，进一步激发了合作的兴趣和愿望。
总之，教师只有充分考虑幼儿的身心特点及个体水平差异，深刻挖掘教育内容，运用灵活多变的方法指导幼儿开展合作学习，才能使幼儿的合作学习鲜活起来，使幼儿自觉合作、乐于合作，从而提高合作能力。