浅议新课程新课程历史教学中情感因素设计

摘要：苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学技巧的最集中奥妙就在于如何去组织活动。”在新课程历史教学活动中，教师是影响学生最积极最活跃的因素。这种影响下不仅依赖于历史教师的专业知识和教学技能，而且还需要教师在教学中有效地运用情感因素。首先，从情感的特点来看，情感在历史教学活动中起一种信息交流的信号作用，它是非语言沟通的重要形式。其次，情感因素可以缩短师生的心理距离，实现师生的心理同步。再次，从师生交往的性质来看，师生间的交往可以分为课堂上的理智往和课下的非理智往。历史教师只有用自己的爱去创造周围的爱，在爱的氛围中既教书又育人，才能取得最优的教学效果。
关键词：新课程；历史教学；情感因素
苏联著名教育家苏霍姆林摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
斯基说过：“教学技巧的最集中奥妙就在于如何去组织活动。”在新课程历史教学活动中，教师是影响学生最积极最活跃的因素。这种影响下不仅依赖于历史教师的专业知识和教学技能，而且还需要教师在教学中有效地运用情感因素。
作为直接影响学生学习活动重要因素——情感，它既可激发、加强智力活动的进行，也可以阻碍、削弱智力活动进行。不仅如此，情感还同学生的思想和品德建设有的密切的关系。高尚的情感是良好品德的基础，而低级的情感则往往是品德不良或心灵创伤的标志。因此，在新课程历史教学工作中，我们不能只强调学生智力的开发，忽视情感等非智力因素的作用，要有意识地加强在历史教学中对学生积极情感的培养。
首先，从情感的特点来看，情感在历史教学活动中起一种信息交流的信号作用，它是非语言沟通的重要形式。历史教师通过自己学科情结的发挥，并对学生施加一定影响，也就是说历史教师对自己的愿望、要求、态度及观点通过情感评价方式传给学生并影响他们。而学生又常常把这种肯定性的情感作为自己行为的报偿，并通过评价和定位来调整自己的行为以适应教师要求。所以，充分利用情感因素，把融融的深情，殷切的希望传递给学生，往往会起到意想不道的教学效果。2011年，我曾做过一个“课堂中的皮格马利翁”实验。①首先对学生进行了一次名为“预测未来的发展的测验”（实为智力测验），而后在各班随机抽取一些学生并告诉他们的历史老师：他们是“未来的希望”，有很大的“学科冲刺”潜力。八个月后，再对学生进行一次同样的测验，结果发现名单上的学生无论是在智力还是历史成绩上都有很大提高。通过这个实验，我认为，历史教师对这些学生抱着“希望”，并且很自然地通过各种态度，表情与其它方式将这种“希望”很微妙地传递给学生，其中包括更多的辅导、提问等。当这些学生获得希望的信息后，也会产生激励效应，于是更加信赖教师，积极学习起来并给予教师以反馈。历史教师见到这种反应，也会把自己的感情及所希望的特性投射到学生身上，感到他们更加顺眼可爱，于是激起更大的教育热情。所以，热爱学生就必须树立正确的学生观、人才观。我们历史教师不仅是单纯的历史教学，同时还肩负着对学生进行社会主义、爱国主义和集体主义的情感教育，我们必须认识到每个学生内在潜能不同，他们成才的方向也不同。只有善于发现每个学生的特长，并满腔热情地因材施教，才能培养出各种层次、类型、特色的人才。
其次，情感因素可以缩短师生的心理距离，实现师生的心理同步。尤其在后进生的转化过程中，不仅要求“晓之以理”而且更应“动之以情”，它能帮助后进生清除心理疑惧，增强自尊心、自信心，进而培养他们的集体荣誉感。对于后进生批评、训斥一般都不能取得良好效果。但是，在心灵深处，这写学生也都获得关心、尊重和信任的需要。这时，历史教师必须以感情为先导，设法调整师生之间的关系。通过关切教诲，循循善诱，使学生体察到老师的善意。实践证明，一个爱学生的历史教师必然会赢得学生的爱。后进生转化中，捕捉“亮点”成为转化关键。2009年，我在教高一历史课时，有一位叫赵亮的学生，历史成绩差，是班中有名的“双差生”，经常上课捣乱，破坏课堂纪律，一次竟然在课堂中踢起球来。事后，我了解到他喜欢踢足球。于是，我利用周末机会，组织了一次足球赛，赵亮进球最多。赛后，在回了的路上，从足球谈起，古今中外，人文历史，还谈了人生理想，人与人之间关系等等，我们俩谈了很多，可谓推心置腹，赵亮很感到说历史老师不仅够“哥们”而且把他当“人”看可，找回了自尊。期末考试，他历史考了96分班这第一名，而且还进入“三好”学生之列。这件事使我深受启发，师生之间只有互相信任，在情感体验上建立联系，产生共鸣，这样才能拨开学生眼前迷雾，点燃学生心中希望之火。
再次，从师生交往的性质来看，师生间的交往可以分为课堂上的理智往和课下的非理智往。理智往中，学生可直感受到历史教师的知识渊博性，从而产生敬仰之情，但也容易使学生对教师敬而远之。为了克服课堂上理智交往的不足，还需要通过课外交往、交心，架起师生间情感的桥梁。这样，就命名学生除了感到教师在课堂上精神焕发、和蔼可亲之外，在课外也能入微地领略到教师的人格力量和丰富的情感世界。它是提高教师自身威信，保证课堂教学习惯的重要途径之一。俗话说：“人非草木，孰能无情？”历史教师应该成为一个播撒、诱发和培养美好园丁而不是一个冷漠无情的教书匠。我们要想使学生有丰富感情，自己应首先爱憎分明，善表真情。关心学生即要有颂扬又要有鞭笞，既要有要求又要有体谅，与学生同甘共苦，休戚相关，就会赢得学生敬爱。师生之间建立正常、健康的交往关系和深厚感情，不仅与历史教学有利，而且更意味着本身爱国主义和集体主义情感的孕育。
通过几年的新课程历史教学实践，我深深体会到：历史教师只有用自己的爱去创造周围的爱，在爱的氛围中既教书又育人，才能取得最优的教学效果。
注释：（1）皮格马利翁是古代赛浦路斯的一位善于雕刻的国王，由于他把全部热诚与期望投放在自己雕刻的美丽少女塑像身上，后来竟使塑像活了起来。这里指教师对学生的期望激励了学生，从而取得意想不到的效果。