浅析政治理论思想政治论述课实践教学研究前言

摘要：实践教学是大学生思想政治理论课课堂教学的重要组成部分，也是巩固理论教学成果的重要环节。要进一步明确实践教学的内涵及功能，阐明实践教学的得与失，切实提高实践教学的实效性，增强理论教学的有效性，将大学生思想政治理论课立德树人的功能落到实处。
关键词：大学生；思想政治理论课；实践教学
1671-0568（2013）23-0152-03
实践教学是对大学生进行思想政治教育的重要环节。《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”、国家教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”因此，很有必要在准确把握实践教学内涵及功能的基础上，找出存在的问题，采取必要的措施，进一步推进实践教学的良性有序发展。

一、实践教学的定义与作用

实践教学是思想政治理论课程教学的一个重要组成部分。思想政治理论课实践教学是以教师为主导，将理论教学作为实践的基础，根据教学要求、目标以及内容，引导并组织学生积极主动参与社会生活实践，使得学生能够获得有关思想政治理论的直接体验，从而提高学生的综合素质。
应该看到，实践教学是多种教学方式、教学环节的一个综合运用。在教学中，实践教学能够充分调动学生理论学习的积极性与主动性，提高参与性，培养他们的理论联系实践的习惯，锻炼他们的创新能力、组织能力、协调能力、交流能力，特别是对于提高学生运用理论解决问题的能力，有着重要的价值与意义。具体而言，实践教学作为课堂教学必要的补充，其作用体现在以下方面：
首先，实践教学能帮助学生理论联系实际，提高运用理论解决实际问题的能力。实践教学有助于训练学生独立思维能力，使思想政治理论成为指导学生研究现实、解决问题的行动指南。实践教学能将理论教学中的理论问题，通过一系列事实和实例来印证其科学性和重要性，使学生更加深刻地理解。
其次，实践教学能调动学生学习的积极性和主动性。理论教学难免抽象、枯燥，难以引起学生学习的积极性。实践教学有别于理论教学，是一次抽象理论具体化的过程。学生在实践教学过程中，会意识到自己理论知识的欠缺和不足，体验到理论对实践的重要指导作用，从而激发其学习理论的兴趣和热情，使理论学习与实践教学形成良性互动。
第三，实践教学对于学生人生观、价值观、世界观的培养，具有积极作用，能够引导学生成为全面发展的人。高校思想政治教育的目的，在于用科学理论武装大学生的头脑。“进课堂、进教材”是必要的途径和手段，是外部的灌输；而“进头脑摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
”才是根本的目的，这就是理论的“内化”。实践是认识的基础，对认识的发生和发展起决定性作用。因此，实践教学是理论“内化”的重要环节。外部灌输的理论，只有经过社会实践，才能真正“内化”、“入脑”，成为一种信念。实践可以充分激发和调动大学生的参与意识，让他们对社会现实产生理性认识，从而引导其正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强全面建设小康社会、加快推进中国特色社会主义现代化进程的自觉性。
第四，实践教学能深化学生对思想政治理论的认知。思想政治理论既是一种知识，又是一种信念和修养，这种特殊性决定了，仅靠一般认知方法提高学生的思想、道德、政治理论的认知效果不佳。因为，学生在思想政治理论教育过程中，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择，对自己认为没有实践意义的部分加以否定、淘汰或应付，只有对自己认为有意义的部分才予以认可和接纳，才会对原有的认知重新补充、创造和建构。

二、实践教学存在的问题

1.实践教学时间缺乏

当前高校思想政治理论课程教学中，不少教师依然较为重视普遍性的存在，存在重视理论教学、轻视实践教学的倾向。有的高校和教师，仅仅满足于课程数量和课程课时的保障，没有看到实践教学的积极价值，认为纯粹进行理论教学就可以达到教学效果；有的高校和教师，甚至将实践教学与休闲度假联系起来，认为离开理论课堂的实践教学，会导致课堂教学效果无法得到保障。因此，在部分高校和教师看来，实践教学只具有象征意义，不具备实际价值。正是由于这样一些观念的影响，导致实践教学的时间难以得到保障，更谈不上实践教学的开展了。

2.实践教学经费不足

作为思想政治理论课教学的重要环节，实践教学要求全体学生参加。学生要实践，通过参观、调研方式接触和了解社会，需要资金上的支持。对此，教育部在2011年1月19日出台的“高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）的通知”中，明确要求各级各类高等院校应该严格按照生均15～20元标准，落实思想政治理论课程实践教学经费。但是，根据笔者的了解，大部分高校并没有扎实落实好专项实践教学经费资金。经费不能落实的直接后果，就是不少希望采用实践教学模式的教师，不能联系并建立校内外思想政治课程实践基地，也不能根据教学需求组织学生开展校外实践教学活动。可见，没有物质经费作为保障，思想政治理论课程实践教学只能是空谈。

3.实践教学组织乏力

相较于课堂教学，高校思想政治理论课程实践教学的开展，对于教师教学组织能力的要求要求更高。比如首先碰到的第一个问题是，在哪里开展实践教学？并不是所有的校内外场所都适应思想政治理论课程的实践教学；又如，怎么开展实践教学？联系好的实践地点，怎么组织协调好相关事项，是个大问题。特别是在校外实践中，学生安全保障问题是应该引起特别重视和注意的。再如，如何评价实践教学效果？这种评价，一方面涉及教师对学生的学习效果评价，另一方面涉及教学部门对教师教学能力的评价。正因为如此复杂，搞不好还可能出现学生安全问题。很多教师抱着“多一事不如少一事”的态度，对于实践教学都是避而不谈，更谈不上组织好实践教学。

4.实践教学考核机制缺失

教育主管部门高度重视思想政治理论课的实践教学环节，教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知中指出：“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生。”但是，各地方没有配套相应的实践教学的规范性文件和政策，缺乏一套具可操作性的考核评价体系，实践教学缺乏规范性和系统性。
从学生角度分析，实践教学的考核存在较大的问题。长期以来，在思想政治理论课程教学模式中，形成了卷面分数考核学生理论学习效果的方式，实践教学怎么融入学生考核标准成为问题。即使实践教学融入了学生考核标准，随之而来的问题是怎么进行考核，考核有没有可操作性？比如，有的教师以实践心得形式进行考核。但是，当前不少学生能够结合实践写好思想政治心得的太少，甚至不少学生通过网络拼接等方式，应付式地完成考核。
从教师角度分析，首先是没有必要的时间、经费作为保障，教师也十分容易以此作为逃避实践教学考核的借口；其次，当前高校中每位教师的思想理论课程教学任务都十分繁重，上万人的学校，可能从事专职的思想政治教师不到十人，要求教师在课堂教学繁重情况下进行实践教学也不太现实。

三、加强实践教学的对策

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于高校思想政治理论课程教学而言，实践教学很重要，虽然当前存在不少问题，但加强实践教学是大势所趋，有必要对有效开展实践教学的对策进行分析。

1.统一对实践教学的认识

对实践教学的重视与否，直接关系到思想政治理论课实践教学的效果如何。学校主管领导、教师以及学生都要认识到实践教学的重要性。主管领导高度重视，实践教学才能有系统的组织保障及充分的经费保障，才能真正调动教师开展教学的积极性、主动性；教师应该充分认识到实践教学的重要性。同时，应该通过相应的理论学习和实践探索，掌握实践教学内涵规律以及教学方式方法。作为教学主导者的教师，应该将实践教学提升到与课堂教学并重的高度，加以认知掌握；学生应该认识到理论来自于实践，必将回到实践，并引导实践，只有这样，理论才会与实践结合，发挥指引作用。应该充分认识到实践教学对于理论的可行性、有用性是具有积极检验价值的，从提高自身分析问题、解决问题能力的角度，认识到实践教学的必要性。

2.提高教师实践教学能力

不论是课堂教学，还是实践教学，教师始终是高校思想政治理论课程教学的主体和主导，因此，教师实践教学能力的提升，是提高实践教学效果的核心和关键。提高教师实践教学能力，从外因来看，就是高校应该实施思想政治理论课程教师实践教学能力培养计划，通过组织教师去成功开展实践教学的高校取经，通过校内教师实践教学经验交流，通过相关教研教改项目倾斜性支持，通过与实践基地的探讨等多种形式，提升教师实践教学能力；从内因来看，教师应该认识到实践教学对于高校思想政治课程教学的有效性及其重要意义，应该认识到实践教学对于提升自身的教学水平具有重要价值，应该从被动适应实践教学，转变为主动采用实践教学，转变教学观念，积极探索实践教学的路径。

3.整合实践教学资源

思想政治理论课程实践教学，不是实践基地的牌子越多越好，而应该是越精越好。一些高校和教师，在实践教学资源建设中，片面地贪多求大，不注重实践教学资源的整合，一方面导致实践教学资源的浪费，特别是实践教学经费的浪费；另一方面，不求精细化整合资源的教学，也不利于教学效果的提升。比如，有的高校教师认为，实践教学就应该是校外资源的开拓。其实，在校内，很多资源是可以成为实践教学对象的。当前，高校内社团活动较多，社团作为高校学生的一种自治性组织，就可以用来分析政治领域的一些问题，比如社会自治。又如，高校内经常性开展的三下乡活动，主要是由团委牵头。但是，为什么要进行三下乡，如何进行三下乡，在三下乡过程中碰到的社会现象如何解释，这些都是可以成为思想政治理论课程教师的实践教学对象。总之，在实践教学资源建设中，高校和教师应该充分认识到校内校外资源的积极作用，按照理论教学需求，打破部门、专业界限，对实践教学资源进行精细化整合。

4.健全实践教学保障机制

各高校、教学部门和教师，应该严格按照文件精神和相关教育主管机构的规定，落实实践教学保障机制建设。首先，学校层面可以成立由分管校领导、教学部门负责人和专业教研室主任组成的实践教学领导小组，通过定期研讨方式，分析实践教学中存在的问题，提出实践教学对策，抓好实践教学的保障。其次，各高校应该严格按照教育部门规定，落实大学生思想政治教育专项经费，并将专项经费用于建立利稳定的校外实践教学基地。最后，在实施层面，应该根据教学中存在的问题、学生的学习需求、教师的教学工作量等因素，制定较为科学合理的实践教学考核标准，根据标准严格考核，将实践教学保障机制建设落到实处。
参考文献：
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