高校公共艺术教育有效性行动探讨

我国现阶段,高校公共艺术教育已经开展的如火如荼,并得到教育部有关部分和各高校的关注和重视。但在实际的教学过程中,却面临着很多压力和挑战,出现了教师教的累,学生学的累的情况,而且收效并不尽人意。本文旨在从微观的课堂教学中,以达芬·奇《最后的晚餐》赏析课为案例,采用同课异构的形式,对大学二年级理工科学生,通过课程设计和实际教学,以笔者本人为研究工具,进行课堂实验。在实际的教学和观摩情境中,进行行动研究。采用访谈和问卷的方式,最后分析收集问卷,结合课堂实录,对教学过程和结果的有效性进行研究和评价,进一步窥视和探究宏观的高校公共艺术教育。本文分三章展开论述,第一章为总论部分。第二章为相关理论关照、课程设计和教学实录部分,是本文研究的基础。第三章是本文的重点,通过分析课堂实录、问卷和访谈等对教学的有效性进行阐述和探究。通过微观的课堂教学的有效性探寻宏观的高校公共艺术教育范式和取向,发表个人对公共艺术教育的思考和理解,提出自己的观点。最后是附录部分,主要收录了教学实验中的一些碎片,以供参考。【关键词】：高等学校公共艺术教育同课异构课程设计有效教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9绪论9-11第一章11-23一、选题缘起11-13二、研究的问题13三、研究的目的和意义13-14四、文献研究14-19(一)相关研究14-18(二)本研究的理论来源——把课程理解为美学文本18(三)本研究案例的方法论基础18-19五、本研究相关概念与说明19-23(一)行动研究19(二)教学目标19-20(三)同课异构20(四)课程设计20(五)有效教学20(六)研究步骤20(七)教学对象20-21(八)教学内容21(九)研究途径和资料21-22(十)研究的局限性22-23第二章达·芬奇《最后的晚餐》课程设计方案及课堂教学实录23-47第一节讲授为主的课程设计方案及课堂教学实录23-30第二节情景为主的课程设计方案及课堂教学实录30-39第三节艺术实践为主的课程设计方案及课堂教学实录39-47第三章同课异构给予建构有效教学的启示47-71第一节引言47-48第二节有效教师与有效教材48-52一、教师不是"药剂师"48-51二、教材不是"名词"51-52第三节课堂上教师和学生如何对话才能提高教学的有效性52-70一、激发学生"在场"的动机52-53二、给学生身心体验的机会53-55三、课堂与成绩挂钩55四、课堂渗透专业术语、概念和基本知识55-57五、课堂为学生的知识和能力迁移创造空间57-59六、课堂鉴赏作品宜少不宜多59七、课堂引入审美批评理论及技能技巧59-64八、课堂以作品本身为载体,从画面的基本构成元素出发64-65九、课堂师生共同介入,集体创造65-68十、课堂引入实践环节,提高教学效能68-70第四节本章小结70-71结语71-72参考文献72-75附录75-81一、各教学案例中对画家和作品的扼要先容75二、各教学案例中对作品基本构成元素讲解时课件的部分静态画面纪实75-76三、追加课程76-77四、问卷77-80五、2008～2009学年M大学《美术鉴赏》学期授课计划80-81致谢81