多元文化背景下中国“教育学探讨”

20世纪初期，在“中国的教育学”缺席的状态下，世界各国的教育学涌进中国，成就了一时的“繁荣”。“中国的教育学”固然在同期孕育着自己的胚胎，不过，社会的动荡等各种外在因素没有给它提供适宜的破土的环境。直到新中国成立，在移植和批判凯洛夫教育学的过程中，“中国特色的教育学”思想出场，但它自身的无法克服的“依附性”仍然使中国的教育学摆脱不了“藤本化”的发展特征。20世纪90年代以后，“原创教育学”代表了中国教育学转型性发展的需求，期望实现中国教育学研究从“藤本”到“木本”的全面转型。“中外”关系问题是中国教育学发展中的一个基本的问题。不过，在不同的文化背景下，问题的表现形态有着时代性的差异，而且对这一问题的提问方式、解题思路也是不一样的。在当代多元文化发展背景下，中国教育学研究中的“中外”关系问题，具体表现为“本土化的教育学”和“本土性的教育学”的关系问题。教育学本土化过程中，“西方中心”思想、线性发展观和二元对立的思维方式仍然继续炮制简单“移植”外来教育学的现象；对教育学“本土化”的思想熟悉和方法论研究都有待矫治和推进。重建本土化研究的方法论，需要具体研究本土问题、本土性以及外来教育学和本土文化的结合点，实现教育学研究的问题、方法、教育学形态及教育学研究传统等的有机转化。在反思“本土化的教育学”过程中形成了“中国特色的教育学思想”和“中国特色的教育学”。但并不是所有的“中国特色”都是有益的。“特色”追求中出现的诸如教条化运用马克思主义的问题、体系情结的问题、对相关学科的依附性问题等，制造了中国教育学研究表面“繁荣”背后的“贫困”。本土化的教育学和中国特色教育学，共同构成了“中国的”教育学。20多年来，对外来教育学、对意识形态、学科“体系”以及相关学科的“多重依附性”是中国教育学研究过程中表现出来的一个基本特征。在多元文化的背景下，中国教育学研究面临一次由“藤本”依附向“本土”独立的转型性发展。中国教育学研究转型的四个重要标志和保障是确立“本土的态度”、“实践的态度”、“教育学的态度”和研究者“个人的态度”。中国教育学的学科转型是中国教育学研究转型的一个基本表现。目前中国教育学的学科转型性发展露出种种迹象，但“新型”还不清楚，因此，本文以一个开放的、研究还刚刚起步的学科转型问题，作为“结束语”。【关键词】：本土化的教育学中国特色的教育学原创教育学
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-8题解“多元文化背景”、“教育学研究”的“问题”8-25一、“中外”关系问题--影响中国教育学发展的一个世纪问题8-9二、中国教育学发展问题形成的背景分析9-20(一)世界文化发展的多端性和多元性9-12(二)中国的多元文化背景和文化发展的基本问题12-20三、当代多元文化背景下教育学研究中的“中外”关系问题20-22四、论文的基本框架和主要观点22-25第一章“本土化的教育学”:问题与分析25-67一、教育学鉴戒研究的基本状况25-35(一)鉴戒的方式27(二)鉴戒的对象27-29(三)鉴戒的内容29-35二、“本土化的教育学”:问题与分析35-42(一)本土化的教育学的潜在影响35-37(二)教育学本土“化”的方式和问题分析37-42三、教育学本土“化”的方法论重建42-46(一)本土“化”的研究重点42-44(二)本土“化”的形式44-46四、研究案例46-66案例一:德国和美国教育学差异性的比较研究46-54案例二:日本对“学校病理”的诊治和“新基础教育”班级文化建设的比较研究54-66本章小结66-67第二章“中国特色的教育学”:问题与分析67-96一、“中国特色的教育学”思想素描67-75(一)“中国特色的教育学”的思想历程67-70(二)“中国特色的教育学”思想素描70-75二、“中国特色的教育学”:问题与分析75-89(一)教育学研究的“指导思想”问题，是一个需要增加“理论性”成分的特色问题76-77(二)挖掘、传承、光大中国传统，是一个迫切需要研究的特色问题77(三)教育学研究的方法论，是一个有待形成和成熟的特色问题77(四)教育学的学科体系和理论体系，是一个需要矫正的特色问题77-83(五)基于中国实际、解决中国教育问题，是天生|教育论文网|“中国特色”的基础和本源83-89三、研究案例89-95案例一:中国特色的教育学研究模式89-91案例二:马克思主义思想、意识形态等对中国教育学研究的影响91-95本章小结95-96第三章中国“教育学研究”的转型96-142一、原创教育学研究的基本态度97-100(一)“原创教育学”的含义97-99(二)原创教育学与本土化的教育学、中国特色的教育学的关系99-100二、中国教育学研究的本土态度和实践态度100-106(一)中国教育学研究的本土态度100-103(二)中国教育学研究的实践态度103-106三、中国教育学研究的教育学态度106-120(一)教育学学科地位的历史反思106-114(二)中国教育学研究的教育学态度114-120四、研究案例120-133案例一:社会学和教育学的“知识问题”120-127案例二:教育“理论与实践”的关系研究127-133本章小结133-134没有结束的结束语:中国教育学的学科转型问题134-142主要参考文献142-149