语文课堂教学 介入艺术探讨

随着对话理念的渗透，语文教育的交往特性日益明显，言语实践的特质也变得更加鲜明，教学行为逐渐由师授生受转化为师生共同介入的行为，教师的介入艺术日益显示其自主化、人文化课堂的艺术价值，成为新课程理念下语文教学研究必将涉及的热门。本文以为|教育论文网|，语文课堂教学的过程就是教师与学生共同介入的言语实践过程，学会生存的社会化过程，师生关系发生了性质上的变化：师生不仅享受人格同等，也享受知识获取、技能形成、聪明天生|教育论文网|的同等。学生知识结构、言语技能、心理的发展变化，对教师的介入艺术提出了要求，在自主、合作、探究的课堂言语实践活动中，在师生介入的过程中，培养学生良好的语感、提升语文素养，既有益于学生的发展，也有益于教师长大。因此，教师必须研究介入策略，协调师生之间有差异的同等关系：把教师的天赋权威有机地转化为介入的权利，教师既要善于引导学生介入言语实践，也要在合作、探究的言语实践中处理好自身“进”与“出”的关系，创造性把握介入艺术，改变教学形式，建立新的教学评价机制，优化课堂教学过程，使其成为布满|英语教学论文|的富有创造性的师生共同介入的艺术过程，使教学由技术性的言语实践升华为心灵碰撞的艺术，从根本上、从长远处，为学生奠定良好的交往素质，让学生在语文课堂上学会生存，获得终身学习的能力，同时，教师也将在这样的教学平台上，真正实现“教学相长”的理想。本文通过对当前一些课堂教学实践的分析，进一步论证介入艺术对语文课堂教学的优化作用，以为|教育论文网|教师研究并尝试介入艺术的实施策略，必定给课堂带来新生，也必将有益于新课程理念下语文教学艺术的拓展。【关键词】：课堂教学交往合作言语实践介入艺术教学相长
【论文提纲】：内容摘要2-3Abstract3-6引言6-9第1章语文课堂教学介入艺术的界定9-161.1语文课堂教学艺术的研究现状9-111.1.1关于语文教学艺术9-101.1.2新课程理念对语文教学艺术的冲击10-111.2介入艺术：语文课堂教学应变引起的思考11-131.2.1关于应变11-121.2.2概念的提出12-131.3新课程理念下介入艺术的概念13-161.3.1廓清关于“介入”的疑问13-141.3.2语文课堂教学介入艺术的界定14-16第2章介入艺术的课程背景和实践背景16-232.1新课程背景下语文课程的交往、对话特性16-182.1.1语文课堂是培养交往素质的最有效途径16-172.1.2语文课堂教学的交往特性赋予教学介入新的内涵17-182.2语文课堂教学的言语实践特性18-232.2.1语文课堂教学过程的特殊性：言语实践18-202.2.2语文课堂教学的实践特性赋予教学介入新的内涵20-23第3章介入艺术优化语文课堂教学23-363.1介入艺术使师生关系更加、同等、和谐23-303.1.1从语文课堂角色的演变历史看23-253.1.2从哲学意义看25-263.1.3从心理学意义看26-303.2介入艺术改变语文课堂教学过程30-363.2.1语文课堂教学目标的改变30-313.2.2学习方式的改变31-333.2.3介入艺术促进“教学相长”33-36第4章介入艺术的实施策略36-494.1当前教学现象对课堂教学介入艺术的启示36-394.1.1洋思现象36-374.1.2生本教育37-384.1.3“非指示性”教学38-394.2语文教师介入艺术的实施策略39-464.2.1重建理想课堂40-414.2.2建构理想的教学细节41-464.2.2.1座位编排多样化41-434.2.2.2言语对话具体化、公道化43-454.2.2.3介入方式信息技术化45-464.3.建设理想的课堂评价46-494.3.1明确的课堂教学评价观46-474.3.2课堂教学评价的两种基本方法47-49结语49-50注释50-52参考文献52-54致谢54-55