语文教学与非智力因素培养

【摘要】非智力因素是影响学生一天生就的一个重要因素，在进行素质教育的今天，通过语文教学认真培养学生的非智力因素，对学生的现在和将来，将起到不同平常的助推作用。
【关键词】语文教学；非智力因素；培养
非智力因素是指人的熟悉过程以外的全部心理因素的总称。它不直接介入人的熟悉过程。它包含：情感、意志、动机、兴趣、能力、性格等。
心理学探讨表明，一个人聪明才智要得到最大限度的发挥，不仅需要进展智力，还必须有良好的非智力因素的配合。
我国著名史学家司马迁编著成千古称颂的《史记》，药物学家、医学家李时珍编著成享誉国内外的《本草纲目》，假如他们没有高尚的动机和坚忍不拔的毅力，获得这一成就是很难想象的。
如何培养学生的非智力因素？在多年的语文教学中我总结如下策略：

一、培养学生良好的学习动机

动机是社会和教育的客观要求在学生身上反映出来的一种需要。它常以愿望、兴趣、理想等形式体现出来。
心理学探讨表明，学习动机水平较高的学生能专心致志得学习，具有浓厚的兴趣和高涨的热情，碰到困难时，具有顽强的自制力和锲而不舍的精神；动机水平较低的学生，学习积极性十分脆弱而不持久，学习效果比较差。
在实际的语文教学中，我首先强化学生的学习目的，说明语文学习既是当前学习其它学科的基础，又同个人未来的学习、工作紧密相关，还同提高整个民族的文化水平紧密相关。其次是诱发强烈的求知。在语文教学中，要以丰富生动的教学内容和多种多样的教学策略去诱发学生的求知欲，达到强化语文学习的动机。例如：创设不足情境，“开而弗达”、“引而不发”,使学生“心愤愤”而“口悱悱”。以而引发学生的求知，使学生获得良好的学习效果。

二、激发和培养学生学习语文稳定浓厚的兴趣

兴趣是学生最好的老师。当学生对某种学科知识感兴趣时，他就会积极地、努力地去学习它、探究它，并体现出高度集中的留意，记忆力得到加强，想象力更加丰富，思维力显得活跃而深刻。
兴趣在学习过程中是一个逐步深化的过程。因此，在语文教学中，教师要根据学习内容和学生的特点，由浅入深，不同学生不同对待，使所有学生在语文学习中都能尝到甜头，使学生逐渐对语文及语文学习产生兴趣。如我在教学古诗《饮酒（其五）》时，对学习好的学生要求是理解并诵读，对学习差的学生只要求理解并熟练朗读。这样，不同的学生都能以语文学习中受到熏陶，得到练习，久之，学生对语文学习便产生浓厚的兴趣。同时，也可以根据学生争强好胜的心理，组织学生参加到各种语文活动竞赛中去，如语文课外阅读竞赛、古诗文诵读比赛等，使他们在竞争中逐渐养成学习语文的兴趣。

三、培养学生学习语文的亲和力，克服学生学习语文的消极情感

情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，是在人的熟悉过程中产生并伴随着人的熟悉深化而深化的心理活动。
学生的学习活动是以人的熟悉活动为基础的，因此他们在熟悉活动中也必然产生一定的情绪体验。如心境愉快、布满热情、乐于革新教学论文等必然能提高学生的学习效率。而处于抑郁寡欢、焦虑不安、紧张疲劳、自闭孤独、厌恶学习等状态下，则不可能带来良好的学习效果。
在教学《再塑生命》一文时，我首先用自己的和感人的导语导入新课，引起学生的情感共鸣，使学生在良好的情感状态下进入语文学习的美好殿堂，继而带领学生有情感的去朗读课文，进入角色，读出情调，充分调动学生学习的积极性。在这种积极健康的情感驱动下，学生对语文学习产生了良好的亲和力，在语文学习中获得了乐趣，以语文学习中获得应有的感受。这使学生在向萨利文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品质所感动。

四、培养学生语文学习的坚韧意志力

爱迪生说：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的策略后，我才知道做好一件工作的策略是什么。”可想而知，一个人假如没有顽强的意志力，如何以不断失败中爬起，并终极走向成功。
学生的学习是一项艰苦的劳动，需要克服来自内外的各种干扰，缺乏意志力的学生很难排除对学习的干扰。
在语文教学中，我是这样培养学生的良好意志力的：第一，结合所学布置一些简单易于完成的作业，如简单的背诵、默写等以培养学生按时高质量自觉完成既定学习目标的好习惯。第二，通过课堂老师教育，课后家长协助监管等策略，看学生是否在学习过程中具有草率、冲动和随心所欲现象，以培养学生意志力的自制性。第

三、通过一些较难的作业，如作文、较长篇幅的文章背诵等来培养学生意志力的坚持性。

对每一项语文练习活动，每次作业，每个学习环节，老师都严格要求，并且有目的有计划地设置困难障碍，让学生同惰性作斗争，使学生在老师指导下完成有一定困难，经过努力又可以实现的学习任务。我们必须看到，只有打破学生的学习惰性，才能锻炼学生坚强意志。坚强的学习意志也才能使学生学好语文，甚至受益终生。
非智力因素是智力因素活动不可缺少的组成部分，认真培养学生的非智力因素，对我们的语文教学，乃至学生的终身，将起到不同平常的助推作用。
【参考文献】
[1]韩立福著，《新课程有效课堂教学行动对策》，首都师范大学出版社出版发行，2006年3月第1版
[2]教育部、教育部考试中心制定，《教育心理学考试大纲》，北京师范大学出版社
[3]邵明德徐洪范张锡吾王兴举著，《学生论》，教育科学出版社，1990年9月
（作者单位：江苏省沛县魏庙中学）