对当前语文教学一些思索

当前,新一轮课程革新教学论文正在各级各类学校如火如荼地开展,广大教师都在努力地学习新课程。作为一名介入新课程革新教学论文的语文教师,笔者回顾了几年来的课程革新教学论文实践,对当前的语文教学作了一些反思,现仅就基础知识和课堂讨论简述如下。

一、关于基础知识

在当前的语文课堂教学中,笔者发现,有很多的教师忽视了语文知识的教学。他们不讲语法,不讲修辞,甚至连基本的字词都忽略了,尤其是公然课,老师们不知是有意还是无意都避“字词”而不教,似乎现在的语文课上再教学生字词,就不能体现课改的精神。实在这种做法是错误的,也是十分危险的,它违背了《课程标准》制定者的本意,“不考’并不意味着”不教“!语文基础知识是语文素养的根本,离开了最基本的字词去谈什么“能力”“素养”培养,那无异于“水中望月”“雾中看花”。一个学生连基本的语法、修辞常识都不懂,连常用字词都不会写不会用,哪还谈什么语文“能力”和语文“素养”?
我们要正确对待语文知识的教学,不要由于实践新课程,而忽视了基础知识的教学。

二、关于课堂讨论

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,我们广大语文教师都能自觉地引导学生采取这些学习方式,可以说在每一堂语文课上,老师们都能安排学生进行讨论,进行合作学习。可是笔者发现,当前的“课堂讨论’也有着一些不容忽视的不足。
首先,在一些老师的课堂上,合作讨论有着不同程度的“滥用”现象,不管什么不足都拿来让学生讨论,不管有没有必要。实在有很多的不足根本不需要学生进行合作讨论,完全可以让学生独立思索。
其次,有些老师往往不能给足够的时间让学生进行讨论,似乎是为了讨论而讨论,他们把“合作讨论”当成课堂的“点缀”。
再次,有些教师安排学生讨论后,自己不介入讨论,无事可做,只是个局外人,有时甚至像个“计时员”,他们惯于说“好,由于时间联系,今天的讨论就到这里”,也不管学生的讨论是否充分。
最后,并非每一位同学都介入了合作讨论,发言的往往总是那几个学生,其他同学往往只是一个倾听者。
我们要正确地运用“课堂讨论”这种学习方式,千万不能把它当做为了体现“课改”精神而采取的一种作秀”,我们应该适时、有效、充分地引导学生介入到课堂讨论中来,让每一个学生都享受到合作学习的乐趣。
(作者单位:河南省南乐县千口乡中心校)