“探究—主体 介入型”数学课堂教学方式探 讨

社会的发展离不开教育,反之教育的发展要不断适应社会的进步。在21世纪里,时代与社会发展都在呼唤人的主体性的发展,呼唤一种能培养人的主体性的教育理念,而创造性思维和创新能力的培养成为当今教育主体,以培养学生创新能力为主要内容的创新教育是当今素质教育的核心和灵魂、激发人的主体意识,张扬、培养受教育的主体性,培养学生主动介入课堂教学的意识,应当是现代教育者追求的目标。数学教育的特点决定了在培养学生创造性思维和创新能力的主阵地.但在实际教学方面,更多的设计是教师活动,而很少从学生的角度、特点去考虑。事实上,学生的能力不是教师教出来的,而是学生在学习中逐渐形成的.因此,要培养学生的创新能力必须让学生主动介入到学习中去,给学生主动学习、思考和动手的机会。在教学中,创设问题情景,让学生能够积极主动的介入到教学活动,不断增强他们的问题意识,努力培养他们的探究介入的精神,使学生实现由“学会”到“会学”的转变,从而达到学生探究介入学习能力的目的。调查表明:现如今的高中数学课堂教学,仍普遍存在重视教师的主导地位,而忽视学生的主体地位;教师是主角,个别学生是配角,而大多数学生是群众演员;重视数学“双基”的教学,忽视数学教学的教学现象.在整个课堂教学中,学生始终处于被动地位,缺少主动介入意识,缺少独立思考问题的机会能力,学生学习的主动性被扼杀。以上调查表明,当前广大教育工作要对现行的课堂教学模式进行改革,要在充分发挥教师的主导作用的同时,更多地留给学生思维自由驰骋的时间和空间。注重让学生主动介入到教学活动中,自己去探索、发现、获取知识并从中得以发展。于是本文提出了“探究-主体介入型”数学课堂教学模式,力图克服上述弊端,培养学生在课堂教学活动中主动介入学习的能力。本文对探究——主体介入进行了初步的尝试和研究,主要内容有:第一章:问题的提出。从时代背景和中学教育现状出发提出了改革现有的数学教育状况已可不容缓。第二章:“探究——主体介入型”课堂教学模式的概念界定及意义。第三章:“探究——主体介入型”课堂教学模式的理论建构。从心理学、教育学、现代建构主义、数学学科方面分析了实施探究——主体介入教学的理论依据。第四章:“探究——主体介入型”课堂教学模式的实施。从数学概念、数学命题和习题温习的等方面进行了课堂教学的尝试和探究。第五章:“探究-主体介入型”数学课堂教学模式的个案研究。从数学概念、数学定理数学习题三个方面进行了个案研究。【关键词】：高中数学探究主体介入能力课型
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-10第一章问题提出10-16一、传统课堂教学模式存在的问题10-11二、时代的发展对教育的要求11-12三、新课程改革对学生主体介入的重视12-13四、现状调查及分析13-16第二章“探究——主体介入型”数学课堂教学模式概念界定及意义16-22第一节“探究——主体介入型”数学课堂教学模式相关概念的界定16-18一、对教学模式的理解16-17二、对探究、介入的理解17三、对学生介入主体教学及探究——主体介入的理解17-18第二节“探究——主体介入型”数学课教学模式的意义18-22一、探究——主体介入可以活跃课堂气氛19二、探究——主体介入有助于提高教学质量19-20三、探究——主体介入可以使学生真正成为教学的主人20-22第三章“探究——主体介入型”数学课堂教学模式理论依据22-26第一节教育学心理学理论基础22-24一、建构主义的学习观22-23二、主体性教育理论23-24三、G·波利亚提倡的“主动学习”原理24第二节现代学生观和数学学习论看24-26一、从现代学生观看“探究——主体介入型”数学课堂教学模式24-25二、从数学学习理论看“探究——主体介入型”数学课堂教学模式25-26第四章“探究——主体介入型”数学课堂教学模式具体实施及教学策略26-46第一节“探究——主体介入型”数学课堂教学原则26-28一、主体性原则26-27二、探究性原则27三、问题性原则27四、“启动学习”教学原则27-28五、创造性教学原则28第二节“探究——主体介入型”数学课堂教学模式的设计28-30一、对“探究——主体介入型”数学课堂教学模式的理解28-30二、“探究——主体介入型”数学课堂教学模式的总体思路30第三节关于“探究——主体介入型”数学课堂教学模式的三种类型30-40﹝课型1﹞30-33概念课：“探究——主体介入型”数学课堂教学模式的操纵程序30-33﹝课例2﹞33-36定理、公式课：“探究——主体介入型”数学课堂教学模式的操纵程序33-36﹝课例3﹞36-40习题课：“探究——主体介入型”数学课堂教学模式的操纵程序36-40第四节“探究－主体介入型”数学课堂教学模式的策略40-46一、创设学生主体介入教学的情景，激发学生的学习兴趣，给学生提供“动脑想”的机会40-42二、改变教学方式，给学生提供“动口说”的机会42-43三、体现学生的主体43-46第五章“探究－主体介入型”数学课堂教学模式的个案研究46-61第一节概念课的个案研究46-51第二节定理课的个案研究51-55第三节习题课的个案研究55-61注释61-62参考文献62-64附录64-66致谢66-67攻读学位期间发表的学术论文67