在小学语文教学中如何培养学生提问意识

摘要：优化语文教学，探究课堂提问，是当今教学革新教学论文探讨和实践的课题。那么，在实际教学中，教师应如何培养学生提问意识和敢问、乐问、善问的能力呢?教师创设、营造和谐课堂环境和轻松教学氛围；做到有的放矢，捉住有效不足，让学生想问、乐问；提炼重点不足，让学生善问。
关键词：语文教学；培养学生；提问意识
语文是一门学科，更是一门学问，要学好语文必须做到勤学好问，即既要学也要问，学与问是相辅相成的。古人曾说过：“大疑则大悟，小疑则小悟。不疑则不悟。”敢于质疑，才有感悟，但解决疑难不足必须要敢问，就像我们赶路迷路了，假如不问，怎么到达目的地呢?学生有“问”的习惯，才会有独立思维的能力。而具备独立思维能力是一个人形成革新教学论文意识及革新教学论文能力的基础和条件。那么，在实际教学中，教师如何培养学生提问意识和敢问、乐问、善问的能力呢?笔者根据多年来自身教学体验，谈谈一些看法：

一、教师创设、营造和谐课堂环境和轻松教学氛围

教师应营造和谐课堂和轻松教学氛围，为学生的不足意识提供良好的天生环境。让每个学生都有心理安全感，是培养学生敢于提问、善于提问的条件。如：教学《维生素C的故事》中“难道秘密在野果子里面”?的不足，教师可以深入进行教学，学生分组讨论，让学生按照自己的理解，明白维生素C在人体的作用，教育学生不挑吃，鼓励学生平时多吃水果和蔬菜。当然，引导学生的介入，还要不断地引导学生发现不足、大胆提出不足，如有学生提问：“我这么瘦，是不是缺少维生素C?”“我这么胖，是不是维生素C超量?”“我经常生病，是不是缺少维生素C”等不足。在这样的背景下，教师再引导学生进行全班讨论，能进一步激发学生的不足意识。

二、做到有的放矢。捉住有效不足。让学生想问、乐问

让每个学生都乐学乐于提问，是不足意识教学的基本目标，是提高语文课堂教学效率的条件条件。因此，学生不足的提出，需要教师有的放矢地引导学生围绕有效不足进行探讨并解决深层次的不足，这就需要教师善于捕捉学生星星点点的聪明火花，不失时机地引导、提出科学有效不足解决案例。

三、提炼重点不足。让学生善问

每个教师都知道，一旦激活了学生的学习兴趣或求知欲，教师让学生质疑，学生会提出很多不足，有的不足有价值，有的不足毫无价值。对此，我们应该怎么办呢?如教学《装满昆虫的衣袋》时，学生提出了十多个不足，我是这样处理的：“同学们，你们一节课提出这么多不足，真了不起，说明你们认真阅读了课文。但是不足这么多，该这么解决呢?老师真的没有办法，看谁能帮我出主意想点子?”
A生：俗话说：“话要一句一句地说，饭要一口一口地吃。”同学们提出的不足，就应该一个个解决。
师：这么多不足—个个解决，时间来得及吗?
B生：各组人提出的不足，各组人讨论，然后再集中解决。
师：这个主意不错，分工合作，能提高效率，但还不能算最好的主意。
C生：大家提出的不足很多，选出几个重点不足讨论。重点不足解决了，次要不足就不难解决了。
师：对。打蛇要打七寸，擒贼要先擒王，解决不足也要像打蛇、擒贼那样抓重点、抓要点，这是好主意，好点子。
经过讨论，大家以为下面四个不足比较重要。

1.这篇课文写了法布尔哪几件事?

2.课文哪些词句说明法布尔对昆虫的喜爱?

3.法布尔是怎样走进科学的殿堂，成为法国一名著名的昆虫学家的?

4.法布尔玩昆虫，遭到父母的责骂，表明他是个好孩子吗?

学无止境，教无定法。教师培养学生质疑提问的意识，既要保证课堂教学的科学性，同时也要让学生有一种愉悦的心理体验。感受到思维劳动本身的乐趣。这样，既练习了学生的语言能力、思维能力，又培养了学生创造能力，以而提高了课堂教学的效率。由此可见，在实际的教学中教师应采取多种提问方式来对学生进行不足意识的培养，让学生大胆提问，大胆而有效地进行新的探讨，大胆地提出相应的解决对策。以优化语文课堂教学出发，不断探究课堂提问，正是当今教学革新教学论文教师要进一步探讨并实践的课题。
(作者单位　广西壮族自治区贺州市平桂管理区沙田镇中心学校)