高中英语拓展型校本课程开发探讨

英语教学的本质是培养学生使用该语言的能力。不断的学习与实践是获得语用能力的唯一途径。目前大部分课堂上学生的实践活动不足,课后时间也未被充分利用,学生的学习热情与自主学习意识没有被充分调动起来。信息技术日益影响着英语教学。师生双方都认同信息技术辅助英语教学可以提高教学质量和学习效果,但信息技术在课堂上并没有最大限度地发挥功效,也没有真正改变大部分学生在课后的学习方式。为了解决以上问题,本研究以信息技术为辅助工具,以开发与实施拓展型校本课程为手段,对如何拓展高中英语实践活动进行了研究。全文分为六章。第一章先容进行本研究的缘由、国内外的研究概况、相关概念的界定以及本研究的目标、意义和方法。第二章先容本研究的理论基础,阐述这些理论在本研究中的应用。第三章针对研究主题进行个案问卷调查,发现师生对实践活动的熟悉与行为存在偏差,意识到信息技术在教学中还有很大的利用空间,据此提出解决对策。第四章阐述拓展型课程《高中英语实践活动校本课程》的开发,制定了该课程开发的三个目标和四个原则,构建了三个板块的内容,提炼了三个教学模式,并先容了实施流程与评价方法。第五章开展校本课程的实践教学,将教学模式与教学案例相结合,进行了分析与思考。第六章对介入课程开发与实施的师生进行问卷调查,了解本研究对师生产生的影响,得出结论并进行反思。【关键词】：信息技术拓展英语实践活动校本课程开发
【论文提纲】：致谢4-5中文摘要5-6Abstract6-9第一章绪论9-17一、问题的缘起9-11（一）高中学生发展的需求9（二）高中英语教学的现状9-10（三）时代背景与现实触动10-11二、相关的研究11-13（一）国外研究概况11（二）国内研究概况11-13三、相关概念的明晰13-14（一）拓展型课程13（二）学校课程与校本课程13-14（三）校本课程与校本课程开发14四、基本概念的界定14-15（一）拓展型校本课程开发14-15（二）英语实践活动15五、目标与意义15-16（一）研究目标15（二）目标达成的可能性15-16（三）研究意义16六、研究的方法16-17（一）文献分析法16（二）问卷调查法16（三）行动研究法16-17第二章本研究的理论支撑17-22一、建构主义学习理论17-19（一）建构主义学习理论的简况17（二）建构主义抛锚式教学模式17-18（三）该模式在本研究中的应用18-19二、任务型教学理论19-22（一）任务型教学理论的简况19（二）该教学理论的基本内容19-21（三）该理论对本研究的指导21-22第三章高中英语实践活动的开展与信息技术的应用现状个案调查22-28一、现状调查22-23（一）调查的时间与对象22（二）调查的方式与内容22-23二、问题分析23-27（一）师生对实践活动的熟悉与行为存在偏差23-25（二）教师信息素养的差异与教学思想的滞后25-27三、解决对策27-28（一）坚持教学理念的更新与信息素养的培养27（二）鼓励开发英语语言实践活动的校本课程27-28第四章高中英语拓展型校本课程开发28-46一、课程的目标28-30（一）拓展学生的发展空间28-29（二）促进教师专业化长大29（三）凸显学校的办学特色29-30二、基本的原则30-33（一）任务原则30-31（二）师生合作原则31-32（三）语言输入输出原则32（四）信息技术的实效性原则32-33三、内容的构建33-37（一）基于信息技术的课内英语实践活动的拓展34-35（二）基于信息技术的课外英语实践作业的创设35-36（三）舞台上的英语实践活动36-37四、教学设计的模式37-42（一）交际任务式37-39（二）自主表演式39-40（三）主题探究式40-42五、实施的流程42（一）排课42（二）选课42（三）上课42（四）考核42六、课程的评价42-46（一）对课程方案的评价42-43（二）对教师的实施评价43-45（三）对学生的学习评价45-46第五章《高中英语实践活动校本课程》实践案例分析46-58一、交际任务式46-50（一）实践案例46-49（二）效果分析49-50二、自主表演式50-54（一）实践案例51-53（二）效果分析53-54三、主题探究式54-58（一）实践案例54-56（二）效果分析56-58第六章对本研究的反思58-65一、本研究对学生交际能力与自主学习的影响58-60（一）问卷调查58（二）数据分析58-60二、本研究对英语教师专业发展的促进60-62（一）问卷调查60（二）数据分析60-62三、结论与反思62-65（一）结论62-63（二）反思63-65附录65-74附录一调查问卷（学生卷）65-67附录二调查问卷（教师卷）67-69附录三学生实践活动照片69-70附录四调查问卷（学生卷）70-72附录五调查问卷（教师卷）72-74参考文献74-76