单元关于,谈高中语文教学1些看法

的进展，新一轮的教育革新全世界范围内展开。说20世纪的教育革新是宏观地对教育体制框架的构建，那么新时期的教育革新则是微观地对教学的革新。而我国母语的“语文”，如何在革新的浪潮中扬帆前行，是摆在语文教育界面前的任务，毫无疑问，高中语文教学肩负着特殊的使命。在多年的教学实践中，是对高中语文教学的一些粗浅。
一、明确
明确本单元的教学，是高效率、高质量地完成教学任务的。明确的，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。在教学每一单元前，要教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学。确立单元教学，要听说读写能力训练和思想教育的要求。
（1）阅读。教师要本单元或本篇所要传授的知识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着不足去阅读、去深思、去浅析不足、解决不足。学生读全文，读段落，也读的语句；课文所写景物的不同特点，感受文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的策略。引导学生一边阅读教材，一边深思找出不足答案，此时教师可做必要的指导、点拨，把学生引入新知识，新领域，使学生在开辟新境界中遨游、探讨，以而使学生扩大知识视野、开发智能，提高思维能力。
（2）写作。学习定点观察和移步换景的策略，抓住景物特点，按游踪状写较多的景物，学会写较复杂的游记。平时在课堂教学活动和课后语文活动中，我也所教学的内容引导学生个性化阅读和写作。在指导学生写作时，要求应学生的个性、思想，可就诗人的诗、一首诗来探讨，也将诗人的作品综合探究，绝人云亦云，要有的理解、感悟。经过一段时间的教学，学生了我的教学方式，其学习方式也形成了，如学习宋词后，学生自觉地完成了"走进宋词"的个性化阅读写作内容，写出了具有鉴赏的文章，以而达到了"学习古代优秀作品，感受蕴涵的民族精神，为形成的传统文化底蕴奠定"的课程学习。毕业论文
（3）听说。听是信息的渠道，把文字作品恰当地转化成有声语言，能准确地传达出原作品的思想内容，有助于理解读物内容。课上，教师用标准而又优美的普通话朗读优秀的文学作品要听，同学用优美的语言回答不足要听;生活中，美好的声音要听……总之，听的东西，使耳朵过滤器，美好的东西留下，用心去记，用心去深思。，运用现代电教手段，组织学生观看电视散文、唐诗宋词欣赏等，让学生轮流能用口头语言向全班同学所看和听到的地方、风景，特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。看、说、想，调动多种感官参与，了良好的效果，有助于学生扩展视野，知识，还大大激发了学习语文和运用语文的兴趣。

二、学习知识

学习知识在教师指导下，学习单元论述知识。现行高中语文教材按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、学生正确阅读理解课文的作用。
所以在教学课文，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元论述知识去浅析理解单元课文。如，教学高中语文册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：①小说起劳动，古代神话传说说小说的渊源。②古代小说的进展阶段：先秦两汉的萌芽——魏晋南北朝的笔记小说——唐传奇——宋“话本”——明“拟话明清章回体小说。③我国古代小说的特点：A.人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物。B.情节曲折，故事完整。C.语言准确简练，生动流畅，富于个性化。D.叙述方式显著带有说书人的印记。这样，学习知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下古典小说的教学奠定了。

三、自读深化，习作训练

自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓自读深化，让学生运用所学的论述知识和教师在教读课文中示范讲解的策略去自学单元自读课文。自读实践，使单元知识得以的巩固深化，增强学生的阅读理解能力，以而达到不教自会的境界。这教学，要学生的地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有时，为了学生正确地理解自读课文，教师设计具有启发诱导性的深思题，引导学生深入钻研课文。作文教学是语文教学的组成，单元教学少的。写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。单元写作训练，运用单元论述知识，吸取单元课文写法，创造性的实践练习。完前四步教学后，学生已掌握了有关文体的写作策略，习作训练自然是水到渠成。高中语文教材几乎每一单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要认真指导学生练习，就能收到理想的效果。

四、思维训练

语文教学的“引爆器”——强化思维训练。语文考试很少考现题，无现成公式可套，考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立深思、举一反三、灵活运用的能力。教师要以反复的阅读、生动的语言、的直观、自然的旅游唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中，拟定明确的，有性的训练思维，不要代深思，要群体智慧，让以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开学综合性学习。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让学生发挥想像力、思辨能力和批判能力。当然，一位教师教学方式以转变到成型一朝一夕的，经过不断地探讨和实践改善，而教师的教学方式又是影响学生的学习方式的，希望我的教学方式能为学生的学习搭建更好的平台，引领学生更好的学习方式，以而适应新课程的教学理念，更好的教学效果。