学习,以“行为主义学习论述”角度疯狂英语学习法对英语教学启迪

1.
对是儿童如何习得语言的探讨，是语言探讨者孜孜不倦的课题。起初，探讨者把语言习得简单地当做是儿童观察模仿周围成年人的结果，直到20世纪初，俄罗斯科学家巴甫洛夫·伊凡（Brown, 2000）著名的条件反射后，才开始以论述角度探讨语言现象。
以美国著名心理学家华生（John B. Watson）为代表的旧主义学派同以斯金纳(Burrhus F. Skinner)为代表的新主义学派正是受了“条件反射”的启发。以心理学角度，尤其是心理语言学角度探讨语言现象，主义论述被看做科学论述。此时，在斯金纳新主义论述的上进展的主义学习论述备受追捧，开始大量地探讨学习的动机和，强调学习的因素并积极展开讨论。
“疯狂英语”近年来在可谓家喻户晓，疯狂学英语的李阳也众人效仿的。他的“大声喊英语”、“不要怕丢脸”等口号激励了不少人，夏令营、《疯狂英语》杂志等颇具商业性的活动，也备受。在千万人跟着李阳做手势呐喊的，人尤其是语言专家，却摇头叹息，其倡导的策略教学论文机械的学习策略教学论文，违背了学习语言的初衷。
那么，到底疯狂英语是好还是坏？，将以主义学习论述角度出发，探究疯狂英语的特点对英语教学的启迪。

2.文献探讨

2.1主义学习论述的；

主义学习论述，是在俄罗斯科学家巴甫洛夫·伊凡的“条件反射”论述斯金纳的新主义学派的上的。“条件反射”论述基于条件反射实验，所谓条件反射，是指在某种条件下，非属食物的中性刺激也与食物刺激同样脑神经反射的现象，由巴甫洛夫·伊凡敲击叉子也能狗分泌唾液的实验。当狗嘴里放着食物时，它会分泌唾液，后经过反复实验，食物，只需敲击叉子声也能唾液的分泌。叉子声被称作条件，唾液被称作反射，此谓“条件反射”。这一论述的，为日后新主义的进展奠定了，探讨儿童学习语言的科学。在这一上，儿童在周围条件的刺激下做出正确反应而成功学习语言。这一是不间断的“刺激—反应”，在反复的“刺激—反应”中，儿童形成正确的语言习惯。
斯金纳上“操作制约”的，学习的是不间断的“操作”。操作，即发出动作，结果和目的，若此结果是满意的，那么这项“操作”将且了“强化”，被称为“正向强化”（Brown,2000:23）。他刺激是先决条件，反应是后续，正是操作的强化，才使得掌握语言。

2.2主义学习论述的特点：

主义学习论述具有特点：
，强调对语言现象的观察和模仿。指对老师教材等的观察和模仿，观摩是学习语言的步，是学习语言的。（刘延,2009:43）
，强调学习是渐进的"尝试与错误"直至成功的。学习进程的步子要小，认识到事物要由到整体进展的。，要求学习者不惧怕错误，不断尝试，成功。
，强调老师的积极作用。在学习中，学习者外界的积极，即“正向强化”作用，推动初中语文教学论文学习兴趣的提升。
，强调强化是学习成功的。要求学习者在学习语言的中反复地实践，在一段时间内对学习内容不断地，力图将语言转化为习惯。

3.疯狂英语的学习策略教学论文

创办于1994年的“疯狂英语”吸引着英语学习者，其学习策略教学论文可归纳如下：
1）强调对标准英语的模仿。提倡模仿标准的英美口音发音的准确性，人自身的特点，创建了学习英语语音的独特策略教学论文。
2）强调“不怕丢脸”( enjoy losing face)，不要害怕犯错误。要求学习英语的人要敢于挑战自我，克服害羞心理，消除焦虑，提升自信。这与主义学习论述的“尝试与错误”不谋而合。
3）“三最法”，强调脱口而出，即用“最、最清晰、最大声”的方式将句子词语大声喊出来，并闲散时间不断，熟读成诵。这与主义学习论述中强调强化是相同的。
4）提倡“句子中心论”。与传统英语学习不同，“疯狂英语”强调句子学习法，即以句子为单位学习英语。，知识的难易，将学习分成。这与主义论述的整体观念相吻合。

4.对英语教学的启迪

，疯狂英语学习法在都与主义学习论述有吻合之处，都要求学习的强化、对语言现象的模仿语言学习由到整体的等，对英语教学有启迪：
，要学习的地道性，以推动初中语文教学论文学生对英语的模仿。可选用英美热播的连续剧、著名的报刊杂志等手英语学习，给学生好的学习平台。
，要学习是反复实践，反复摸索的。学生不要怕犯错误，其在错误中学习，不断优化学习，不断实践，在实践中学习，在学习中实践。
，要及时给予学生正面评价与。学习语言是不断积累的，学生在学习中，教师的，于积极地“刺激”，既于推动初中语文教学论文学生内部学习动力的增强，又于建立好的师生联系，推动初中语文教学论文学生的学习。
结语
以疯狂英语学习法和主义学习论述的特点角度，浅析了疯狂英语学习法对英语教学的启迪。显然，在有之处，以对语言的模仿、强调老师的正面等来说，对英语教学还是颇有启迪。当然，论述只能指导实践，并统领实践，在实际教学中，做到因地制宜，推动初中语文教学论文英语教学的健康进展。
文献：
Brown.H.D, Principles of Language Learning and Teaching[M]. Longman. Inc. 2000
刘延. 论“主义学习论述”及对外语学习的指导作用小学数学教学论文. 外语与外语教学，2009（09）
[3]林建安. 主义学习论述及对英语教学的启迪. 读与写杂志, 2011, Vol.8, No.4
[4]李阳. 句子速成[Z]. 广州: 广东省语音音像出版社, 2002.
[5]王碧娟. 理性认识疯狂英语学习法. 外语论坛, 2009(33)