作业,语文作业评价中巧用“A”字好处多

新课标要求教学活动发挥师生双方在教学性和创造性，在教学中努力语文的实践性和综合性，情感、态度、价值观的正确导向，正确处理素养与革新能力的联系，遵循学生身心进展和语文学习的规律，选择教学对策。
新课标的理念告诉,对学生的作业科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。,作业评价将由对纯知识结果的转向对学生生命有着进展的整体关怀，“用进展的眼光看孩子”是对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在学生与进展潜能，认识自我、展示自我，推动初中语文教学论文学生生命整体的进展。而长期以来，较多地评价评定作用的发挥。区分好坏，划分等级使用分数定量成了评价的目的。在这样的评价中，少数学生，体验到成功的快乐，数学生失败者。长期以往，学生就会厌倦了老师的作业，进而在情绪上抵触，态度上消极，上应付，使教师布置的作业达到预期的效果，也影响了学生的身心进展。但在语文作业评价中巧用“A”字却转变初中数学教学论文情况，地激励学生积极完成语文作业，并在作业质量上亦可提高层次，我在实践做法是：

一、统一衡量，学生差别

的教育学生是活生生的人，每个人情况千差万别，在作业中也迥然不同，平时踏实、勤奋好学的学生作业书写规范、美观，答案也趋于标准化，给人以赏心悦目之感觉；平时贪玩、好动、急躁的学生作业马虎，字迹潦草，出错率极高，给人以敷衍了事之感觉。我每一次批改做业既以前一类作业的批改中享受到视觉的美感和情操的陶冶，又以后一类作业的批改中感悟到要求的搁置与内心的烦躁。如何转变初中数学教学论文这一情况，我苦思冥想，彷徨、无奈、苦闷而又自拔。在一次作业批改中我却意外地找到了答案，那是周三的晚上，我顺利结束了周教案撰写的任务后，又拿来当天的语文作业认真地批改，不知不觉中一沓作业已经批改了三分之二。这时又一本映入眼帘的作业却使我眼前一亮，为之诧异——书写非常规范，字迹美观清楚，我再一浏览，答案也几乎全对，一翻姓名令我大吃一惊，原来是班学习非常差的女同学，同学以前经常不交作业，即使被迫交了应付了事，“今天怎么了？”我不禁问。我又认真的把她的作业阅读了一遍，不读则罢，一读则更奇怪了——作业中仅有两个别字，我毫不犹豫的在作业后面工工整整能地写了“A”字，然后又意犹未尽地写下这样批语：今天作业好棒，老师好感动。我长长地舒了一口气，仿佛做完了一次长途旅行。接着我又批阅起下边的作业，此时此刻我满脑子的“？”——为以前批阅学生作业要那样苛刻呢？为总是吝啬“A”字呢？统一衡量时，为何学生本身的差别呢？差生为何期盼理应的“A”字呢？

二、激励学生，巧用“A”字评价

尊重每一位学生，尤其是尊重的学习成果，尽量捕捉学生作业亮点。如：有的学生字写得好，即可得“A”字；有的学生理解与众不同，革新，也可得“A”字；有的学生作业质量高，赏心悦目更应得“A”字。
对于分层布置的作业，分层评价。只要学生完成相应层次的作业，便。同样要尊重每一位学生，尤其是尊重的学习成果，尽量捕捉学生作业中稍纵即逝地亮点。：全做对的，即可得“A”字；书写工整的，在“A”字后面再加一颗五角星；有进步的，再画上笑脸娃娃或写一两句评语。这一颗颗五角星、一张张笑脸、句期待、的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。
学生作业出现错误了，画个“×”，再打个“0”分，就如同被判了死刑，挫伤孩子的自尊心。要允许孩子的作业有错误，在错的地方打上“”，待订正完了，加一笔，变成“”，同样可评为“A”。这样多次评价，使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生成功的体验，以而增强学习的自主性和信心。
在实践中，老师和家长均可给予学生不同层次的即时评价，适时不妨馈赠A”字，使得被评价者及时调整。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作业评价的革新初中英语教学论文还才刚刚开始，但实践证明，开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，地激发学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，地学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。