学习,让每1节课都精彩

【】建构主义论述在的新课程革新初中英语教学论文中起着极其的作用，是我国新课程革新初中英语教学论文的两大论述支撑。以建构主义学习论述为指导，新课程生物的教学特点和中学生心理特点课堂教学方式的探讨与尝试，以《食物的营养成分》一节为例，运用建构主力论述精心教学设计，发挥学生学习的自主性，提升课堂效益，使生物课堂对学生充满乐趣和诱惑。
【中图分类号】G633.91【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）03-0101-02
时间反演：定义时间为对运动的度量，T为时空两点之间的映射。
M孤立时空的拓扑结构。
电荷共轭：假设电荷在本质上区别，有着宇称变换，在试验上才会观察到正负电荷。正反物质在镜像上有着宇称：
M是拓扑结构，方程式（2）成立，找到M′和M之间的推前拉回映射。奇偶宇称不守恒理解为推前拉回之间的映射函数。
宇称不守恒，伴随奇偶宇称转换有着对称破缺，正物质带负电，反物质带正电荷。
CM=M′⑶ \[C, P]0即CPM=PCM ⑷
即正负电荷间有着着共轭。猜测正负电荷为不同极性的磁单极子，电子最小的磁单极子，正负电子湮灭形成小磁畴，类似安培分子电流假说。
空间反演：为了简单起见，假定在平直时空中有一真空态Ψ，假设真空态出现简并是宇称不守恒：
由（3）~（5）式，推出：
即ψ反宇称。
把CP,T综合考虑，在空间反演P下，宇称不守恒，真空出现简并，在并行空间里，出现对称的玻和反对称的费米子。加上C作用，并行空间M和M?蒺互相微分同胚，
M和M?蒺是并行的，所以
也说CP和T不对称。M和M′之间因果联系，M和M′之间互相对方的类空空间。发生在M和M′运动时间是同步的，因果性。所以找到额外维的证据，M′和M理解为两个平行的宇宙。
文献
1. Michael E. Peskin Daniel V.Schroeder (An Introduction to Quantum Field Theory)P64(1995)[M]世界图书出版公司
作者介绍：
甘柳杰，吉林师范大学物理学院运用物理专业，2009年本科毕业，学士学位，2009年到在大连理工大学物理与光电工程学院论述物理粒子物理专业学习，休学。
美国心理学家特尔福德：“驱使学生学习的动机有两种：是社会交往动机，另是荣誉动机。”这就告诉，教学评价要以激励性评价为主。的激励激发学生学习兴趣，引发学生学习热情，使学生在整个教学中参与，积极参与，以而较好的教学效果。《物理课程标准》把构建新的评价系统新课程的理念，了“在新的评价观念指导下，评价与结果评价，构建多元化、进展性的评价系统，以推动初中语文教学论文学生素质的全面提高，教师的不断进步”。
自新课程标准以来，全国各地初中物理教学中积极开展小组合作学习，但在学生合作学习中，有的教师不评价，有的教师的评价过多学科知识，是课上的知识，忽视对学生革新能力的考查。教师对学生学习的评价因不及时或不恰当影响了学生学习的积极性，不良评价造成的阴影有可能影响到学生的一生。由学习评价的重要量。，如何在物理教学中探讨高效的学习评价方式教师探讨的课题。
2009年我校开展生本实验教学，而生本教学倡导小组合作学习，学生合作学习的理念是“不求人人成功，但求人人进步”，也将这一教学评价的和。生本教学的深入开展，合作学习了我校课堂的主流。在合作学习中，学生在小组中开展学习活动，合作，达成的学习，个体的成败联系着团体的荣辱，，对于合作小组整体的评价是非常的。小组学习情况教师们其他组同学给予及时恰当的评价，几年来的努力，我也积累了适合初中物理合作学习的评价策略教学论文。下面我以科学小组划分到小组合作学习评价谈一谈。
为了确保课堂教学小组合作学习的形式，应把全班学生划分成不同的学习小组，划分的策略教学论文是学生的学习能力、学习习惯、学习策略教学论文、学习目的和学习心理特点等，把4～6名个性不同、各异的学生划分为特质互补的学习小组，即同组异质。而不同小组的整体情况相同，即异组同质。每个学习小组选举出一名组织能力强、有责任心的学生任组长，协同老师统一协调小组的学习活动。学习小组的划分于小组学习中各都优势互补，于每个学习小组的全面进展和提高。划分后各小组由组员小组特点或为小组起响亮的名字，小组纪律与学习。
合作学习的科学评价原则有：评价要贯穿合作学习的全；评价要考虑学生的个别差别。对物理学习较差、自信心较低的学生，应以表扬为主；评价多用正强化，慎用负强化。表扬、批评给学生的学习活动以或否定的强化，以而巩固和进展学生的学习动机。
近几年来我总结出的合作学习的评价方式有几：

一、教师评价

为了提升整个学习小组的学习积极性及组内成员间团结一致的战斗力，可在班内阶段性学科检测，把成绩转化为等级。操作策略教学论文为：
1．平均分计分法：将每个成员的考试分数加，求出平均分，组内各成员的得分。计分法的好处是组内优秀组员为提高的得分，去组内成绩较差的组员。
2．总分计分法：将每个成员的考试分数加，此总分成员得分。计分法的好处是小组成员可为了的分数一起努力，学生们会更计较分数得失，更于学困生知识的掌握。
3.最低计分法：取小组成员考试分数最低分每个小组成员的得分。计分法的好处是组内优秀的组员十分学习上有困难的组员，会出考试和辅导计划，以学困生入手，补习，更于小组团结。
另一为了提高学生课堂回答理由的积极性，教师可，以而学生矫正学习偏差，树立学习信心。

4. 整合迁移，拓展提升

学习是诊断性、反思性和自主性的学习，当堂训练，能使学生及时评价的学习。在学生训练达标中可采取笔试、口答、设计案例和调查报告等方式，笔试内容也应着重考查学生运用所学知识浅析理由解决理由的能力，知识、能力和素质的综合评价。所以，笔试训练题目的设计精心选择，内容要有性、量力性和典型性。并尽可能像考试那样在课内独立、按时地完成，教师不作指导，但要勤于巡查，时准确地学情。
本节的设计和实际操作，我感觉到学生的积极性、创造性出来了，展示了学生的表演才华、学习潜能和能力。在生物教学中，有课例我都了类似的设计。设计，能在上激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
，我也感觉到，基于建构主义的教学设计有优点，但并非适用于的学习内容。运用建构主义论述指导教学时，要考虑教学内容、学生认知等因素，决简单地生搬硬套。但建构主义论述确实转变初中数学教学论文了的课堂，以“学”为中心道出了教学的真谛。转变初中数学教学论文思想，转变初中数学教学论文，这会让本应多彩的生物课堂充满情趣，精彩不断。保持这样的精彩，能学生学习的跨越，进而影响学生的一生！
文献
1．《建构主义与教学革新初中英语教学论文》edu.qz.fj.cn/keyan/zl/

4.htm#2

2．《建构主义学习论述》baike.baidu.com/view/630921.htm
3．陆菊芳：《主义论述、认知论和建构主义学习论述在教学运用》