老师关于,1节课,老师讲多少分钟好?

最近，了某些地方的课改经验，有的东西，上课时老师不讲学生讲（或是“三讲三不讲”），规定老师讲的时间超过15分钟。还将这些上升为以学生为，学生自主探讨，课改理念。更甚的是教育管理者一听说这些东西，就组织大批教师去“西天取经”，取经归来就在当地强制推广到课堂中，并且严格规定每堂课老师讲的时间不准超过15分钟，不合格的课，要受到严厉的批评，处罚。呜呼！课堂内老师讲的时间竟然有15分钟的规定，不知是哪门子教育神仙论证的！
课的好坏由老师讲多讲少决定的。现在有人（更多的是教育管理者）一节课老师讲多了不好，用杜威的实用主义教育学说论述，课堂学生是主人，并推出：课堂内老师少讲。谁证明了是正确的？杜威学说也仅仅是一家之言嘛，更何况杜威也规定一节课老师讲多少分钟适宜呀，何必将之课堂的圣经呢？说，以古，以国内到国外，权威论证了个真命题。
一节课老师讲多少分钟，比较复杂的理由，要教学内容、学生的实际而定，凭空规定15分钟是老师讲课时间的标准。老师讲得精彩，学生喜欢听，开启智慧，多讲一点时间有不好？理由的是看老师讲，如何讲，而一棍子打死讲多了好。看来懂一点哲学常识，看待任何事物不要绝对化，而要辩证地看待课堂内老师讲的时间的多少。
老师少讲不等于课改。课改已是教育界最流行的词语，课改到底要改，说通俗一点，要改掉原来不好的东西。原来好的东西改，而要发扬光大。，恰恰是原来好的东西被改掉了。，一贯主张的独立深思小学英语教学论文再现课堂，严谨学风被浮夸代替，等等。而人想使当地课改弄出点影响，不扎扎实实探讨教育，却热衷于搞表面形式（政绩工程），想不出名堂，靠拍脑袋拍出一点所谓的新法子，乎规定老师一节课讲的时间超过15分钟。那么，还有大量的时间学生干呢？学生讲呀，交流呀，讨论呀，探讨呀，听这些好词语，只要潜心看看学生在干，干，大家就明白了。课改看表面形式，而要看实质干了。
老师少讲并不等于学生就能进展好。我国不出诺贝尔奖，产生像比尔·盖茨、乔布斯那样的人物，人怪罪于教育出了理由。的，哪个论证了理由？，有些人是我国课堂内老师讲多了，真是毫无地说话。美国的课堂、西欧的课堂、香港的课堂，老师同样讲得，人才照样辈出？人才的培养是非常复杂的工程，教育界单独完成的。课堂内老师做到画龙点睛地精讲，学生有多的时间探讨、讨论、交流，当然是好事。殊不知，中小学生这的能力是非常有限的，老师们的有限的，学生也积累了的知识后才会有进展的空间。，一味地规定老师讲课时间不超过15分钟，是不现实的，也无助于学生的进展。
教育管理者，深入课堂，多探讨教育的规律，才能讲内行话；多老师潜心探讨教育的政策，少搞形式主义，老师们才能发挥的智慧。课怎么上，老师们会有的划算，不教育管理者“关心”得太仔细，规定得太死板。课改切莫变成乱改，就会祸害一代青少年！