浅析初探低年级写字教学探讨生

汉字是中华民族的宝贵财富，是先辈智慧的结晶。正确、整洁、美观地书写汉字，不仅可以令人耳目一新，唤起精神上的愉悦，而且可以培养严谨细致的品格。可现实情况是，能把字写得漂亮的学生凤毛麟角。学生在书写中存在的主要问题是：笔画不规范，间架结构不合理，字体不美观。造成这种状况的原因较多：老师在教学过程中重识字、轻写字，注重理解字义、忽视写字指导；作业量超标，学生忙于应付，教师对学生书写要求不够严格；电脑的普及对写字教学的冲击……
要想改变这种现状，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。作为学生写字的启蒙老师，除了要具备扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是科学的教学方法。

一、树立榜样，生效其后

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。试想：在静寂的课堂上，一位教师正在黑板上认真板书，在教师身后的是几十双求知的眼睛，他们通过观察教师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美，产生模仿的冲动。因此，教师在课上板书和作业批阅时，都应该注意书写的姿势和握笔姿势；要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且起笔、运笔也必须规范。教师把自己变成了一面镜子，切实起到了表率作用，不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，学生看到一个鲜活的写字榜样，潜移默化地受到了教育。

二、精心指导，掌握方法

一年级上学期，学生学完汉语拼音后，开始识字、写字。刚开始书写的汉字以简单的独体字为主，逐步学习基本笔画。万事开头难！学生刚接触写字，容易写得歪歪扭扭，不成样子。教师要保持平和的心态，放慢速度，稳扎稳打，要切忌贪多求全、心浮气躁。每篇课文后，要求书写的生字有六七个。考虑到学生的注意力不够持久，建议将写字任务分散在两个课时进行。在教学生写字的时候，首先让他们仔细观察每一笔的样子及在田字格中的位置，然后教师进行范写，一笔一笔地教，力求把每个笔画写正确、写规范、写到位。每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，则需要学生一点一滴地观察，一笔一画地落实。如指导写“四”字时，我一面范写，一面指导学生观察： 第一笔“竖”写在左半格，行笔向下略向右斜。第二笔“横折钩”的起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下。写竖弯时，竖要直，转弯要圆润，不要写成“竖折”。当学生明确书写要领之后，再让学生描红、临写，并引导学生将自己写的字与课本上的例字进行比照，找出不足。有条件的话，要将学生的练习投影放大，大家共同评价，相互学习。逐字逐笔地教，时间久了，学生就逐渐掌握了每种笔画在每个字中的书写方法。
到了一年级下学期，要求会写的生字比上学期几乎增加了一倍，且多是合体字。以前书写过的很多字，摇身一变，成了偏旁、部首。指导学生写合体字时，我同样让学生仔细观察每一部件在田字格中的位置及部件之间的大小比例、对应关系。如写“冷”字时，我一边示范，一边指导学生观察：左边的两点水笔画少，少占一些空间，让给右边的基本字，“点”写在左上格，“提”在左下格起笔，“提”的锋尖伸到横中线的上方，且对着“点”的末端，两者的中心处在同一条直线上。右边的基本字“令”笔画较多，所占的空间可以大些，它的一“撇”，起笔在上半格竖中线的中段右边，收笔在左半格的横中线的下面；一“捺”的起笔连着“撇”的头部，左右半格的横中线的下面收笔；第五笔的点，应点在横中线和竖中线交叉的右侧，它同上面的“撇”和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点”都在同一直线上。逐笔观察后，我又在田字格范写了一遍，并继续引导观察，找出规律：源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
“冷”字要写得左窄右宽。然后再让学生练习书写。通过逐课逐字训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则。

三、因材施教，培养习惯

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。刚入学的孩子，书写姿势不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等。良好习惯的养成不能一蹴而就，低年级学生自制能力差，难以持久，特别需要教师时时提醒与鼓励。课堂上，学生练习书写时，教师要巡视辅导，对那些随意性大的学生，要不厌其烦地帮助纠正。通过严格要求和反复指导，使学生逐步养成良好的写字习惯。
针对小学生的身心发展特点，在识字教学中应特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，练习上体现弹性，对每个学生不能提出同样的要求和相等的量，不求多，但求好。因为过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响他们写字的兴趣。有的学生书写速度慢，可逐步提高要求；自己觉得写得好的，可以少写，觉得没写好的可多写几个；课堂练习完成了，回家还想练习，也可再写几遍。这样的要求让学生不会觉得写字是一件苦事，而是在创造美，促使学生养成主动练字的习惯。

四、及时评价，激励进取

及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生兴趣，鼓励学生进取的方法，写字教学更应如此。课堂上，对小学生的微小进步都要适时鼓励，以树立他们写好字的信心。成绩好的学生要树为典型，让学生学有榜样。表扬学生时，要有导向性，要根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如“某同学写字姿势好”，“某同学运笔方法正确”，“某同学写字点画到位”，“某同学写得结构严谨”等。这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，切实提高写字教学的质量，使学生练写出一手好字，终身受益。
总之，写字教学必须充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，循序渐进，掌握必要的指导方法，由低到高，由写正确到写端正，不断改进教学方法，把写字教学真正落到实处，抓出成效。