我国普通高校体育设置近况及修订对策探讨

专业是普通高校教学的基本单元。以培养专门人才为目标,以专业为基本形式组织实施教学,是我国普通高校人才培养的基本特点。随着我国市场经济体制的建立和逐步完善,现代社会、经济、科技、文化的发展和世界高等教育的发展,调整和改革专业设置已经成为21世纪以来非常迫切的一项任务。特别是在高等教育大众化的发展过程中,我国普通高校的学科专业设置趋同化现象突出,与经济社会多样化人才需求的发展要求不相适应,培养的专门人才不能适应社会的发展,不能满足社会的需求。体育本科专业作为其中的一部分,同样也面临着这样的问题。如何适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需求,公道设置专业,优化专业布局和结构,突显我国普通高校体育本科专业人才培养的自身特点,这是实现我国普通高校体育本科专业更好的服务于社会的现实需要,也是促进我国体育教育以及体育事业可持续发展的有力保障。本研究在总结前人研究成果的基础上,梳理了我国普通高校体育本科专业设置的历史沿革,然后分析了我国普通高校体育本科专业设置的现状,并从中找出了我国普通高校体育本科专业设置的特点,在此基础上,结合我国现代社会对体育本科专业设置的需求建立了公道的专业结构。通过本研究,主要得出以下结论：1、我国普通高校体育本科专业从1952年初创以来,经历了最初的单一性,到泛化,再趋于科学化、规范化三个历史时期,先后经历了4次较大规模的专业结构改革与调整。2、作为高等教育中一部分的体育教育通过半个世纪的发展,取得了一定的规模,培养了大批的体育专门人才,为国家的昌盛、民族的振兴和体育事业的发展做出了巨大的贡献,但也存在着一些急需解决的问题：1)专业设置过于统一的模式；2)专业结构不公道,专业发展不平衡；3)专业名称不规范；4)专业界限模糊,专业设置宽窄欠公道；5)专业的内涵建设不够,特色、品牌专业缺乏；6)专业设置的布局不公道。3、综合分析我国普通高校体育本科专业发展中存在的问题,归结其原因,主要有以下几个方面：1)社会发展与体育事业发展的区域差别促使了专业布点数及专业结构的地区差异；2)生源和人们的价值观制约了高校的专业设置；3)高校专业设置自主权不足；4)监视评估管理工作弱化；5)各类院校的办学目的、任务、层次缺乏科学统一的规划；6)学科组织设置方式及培养机制限制跨学科专业的发展；7)学科基础薄弱致使课程重叠；8)专业调整成本过高导致专业局面过于统一；9)专业固化形成千篇一律的专业格式|教育论文范文|。4、为了规范专业名称、扩宽专业口径、划清专业界限,将体育教育专业改名为身体教育专业；运动练习专业改名为运动竞技专业；社会体育专业改名为健身休闲专业；撤销民族传统体育专业,以武术为方向,纳入其他几个专业中发展,并加大对其他民族传统体育项目的开发；运动人体科学作为一门学科,纳入各个专业的课程体系中,不形成单独的专业。5、新时期体育本科专业结构可考虑将身体教育继续作为“母体”专业来建设。在此基础上,重视新兴学科、专业及专业方向的发展,并将其纳入专业结构框架。加强运动竞技专业和健身休闲专业的建设,推动体育事业的稳步发展。6、公道利用资源,把身体教育、竞技运动、健身休闲三个专业分别纳入不同类型的高校开设,开展特色体育院校和品牌专业,例如,把身体教育专业纳入师范类体育院校重点开设,把竞技运动专业纳入单科体育院校重点开设,把健身休闲专业纳入到综合型大学开设,从而形成科学、统一规划的办学层次。7、新时期的体育本科专业形成各自特殊的课程体系,培养各类体育专门人才,形成“通才” “专才”的人才培养体系。【关键词】：高等体育院校专业体育本科专业专业结构体育专门人才
【论文提纲】：中文摘要5-7Abstract7-12一、前言12-24(一)研究的背景和意义12-151国家对专业设置宏观调控的需求12-132课程改革对高校专业设置的要求133社会对体育人才需求的变化13-144专业自身发展的需要14-155理论层次的需求15(二)研究现状15-211我国普通高校体育本科专业设置研究的领域16-192我国普通高校体育本科专业设置研究的基本特征19-21(三)研究对象21(四)研究方法21-22(五)研究思路22(六)核心概念界定22-241专业是人才培养的一种组织形式222职业是专业存在的条件|教育论文网|223学科是专业设置的基础224专业的核心内涵是课程的组合方式22-24二、我国普通高校体育本科专业设置的历史沿革24-28(一)专业的初创阶段24-25(二)专业的泛化阶段25(三)专业的恢复调整阶段25-28三、我国普通高校体育本科专业设置的现状28-37(一)目录内五个本科专业的发展情况28-331我国普通高校体育本科专业的发展情况28-292我国普通高等学校体育本科专业的区域分布情况29-303我国普通高校体育本科专业设置情况30-314我国普通高校体育本科专业人才培养体系31-325我国普通高校体育本科专业结构分析32-33(二)目录外专业及其他门类下专业的发展情况33-371目录外专业33-352其他门类下的专业35-37四、我国普通高校体育本科专业设置的特点37-44(一)专业设置的特点37-391专业面逐渐拓宽372培养目标由单一性向多元化方向发展373专业名称不够规范374专业界限模糊，专业设置宽窄欠公道37-385专业结构不公道，专业发展不平衡386专业设置布局不公道387专业规模效益差38-398专业设置过于统一，缺乏新兴交叉专业399品牌、特色专业缺乏39(二)原因分析39-441社会发展与体育事业发展的区域差别促使了专业布点数及专业结构的地区差异40-412生源和人们的价值观制约了专业设置413高校专业设置自主权不足41-424监视评估管理工作弱化425各类院校的办学目的、任务、层次缺乏科学统一的规划426学科组织设置方式及培养机制限制跨学科专业的发展427学科基础薄弱致使课程重叠42-438专业调整成本过高导致专业局面过于统一439专业固化形成千篇一律的专业格式|教育论文范文|43-44五、我国普通高校体育本科专业设置调整建议44-53(一)专业设置的基本原则44-451前瞻性原则442可行性原则443系统化原则44-454地方性原则455统筹性和灵活性原则456上风性原则45(二)新形势下体育本科专业调整的新需求45-491社会对体育本科专业设置提出了新要求45-472国家中长期教育改革和发展对体育本科专业设置的要求473体育学科自身发展的需求47-484学生自身发展对专业设置提出新的要求48-49(三)体育本科专业结构调整的基本策略49-501保存身体教育专业的“母体”作用492重组运动人体科学专业和民族传统体育专业493加强运动竞技专业和健身休闲专业的建设，推动体育事业的稳步发展49-50(四)对体育本科专业结构的调适50-51(五)调适后的专业发展远景|教学论文范文|51-531身体教育专业512运动竞技专业513健身休闲专业51-53结论53-55参考文献55-58致谢58