制约普通高校音乐教育客观因素探析

我国的音乐教育自古以来就具有普及性，无论是从崇尚“礼乐制度”时的“乐教”到盛唐时期的“戏班”、“教坊”，或是从“学堂乐歌”到“西乐东进”的集体教学形式，还是从《全国学校艺术教育总体规划》到《全国普通高校公共艺术课程指导方案》，无疑都在依据音乐的功能体现音乐教育的普及性目标。在音乐教育发展的过程中分离出来的专业音乐教育的一大功能就是为普及音乐教育提供了师资、教学内容、教学方法和教学理念等方面的支撑。大多音乐教育的研究者只是研究教师如何教、教什么。音乐教育除了技术和技能的传授以外，主要是以音乐为载体进行人文教育。普通高校的公共音乐教育只靠“高素质、强技能和高尚职业道德”的教师是不能达到开课的目的的。制约普通高校的音乐教育的因素是多方面的，假如把由教师准备并完成的教学内容和所采用的教学方法视为普通音乐教育的内涵的话，那么保障音乐教学内容高质量完成的各个外部因素就是外延，其中外延直接制约着内涵。为了使普通高校的公共音乐教育真正落到实处且日臻完善，就必须研究其制约的各个外部因素，诸如教师的职业道德和综合修养，学生的音乐兴趣、心理需求、审美趋向、道德标准、文化素质和音乐基础等综合修养，各级管理部分的政策和保障等等。在这些外部因素得以保障的情况下，再通过音乐教育的内涵达到人文教育。诚然，在整个过程中内涵和外延是相互作用，相互制约的。【关键词】：普通高校音乐教育载体客观因素制约
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6第一章绪论6-10第一节概述6-7第二节提出问题7-8第三节本选题的意义8-9第四节研究的方法及创新点9-10第二章普通高校音乐教育的主客观因素分析10-21第一节普通高校音乐教育的发展10-12一、学校音乐教育的兴起为普通高校音乐教育奠定了思想基础10二、普通高校音乐教育的发展10-12第二节教师和学生是普通高校音乐教育中的主要载体12-15一、载体1——教师12-14二、载体2——学生14-15第三节普通高校音乐教育的客观因素分析15-21一、“多学科综合”的教育理念确立是关键16-17二、管理部分的重视度是动力17-18三、学生的主体意识是核心18-20四、教师的综合素质是主导20-21第三章客观因素对普通高校音乐教育的制约21-30第一节关于音乐教育在普通高校的定位21-23一、社会文明需要艺术教育21-22二、素质教育的实施需要音乐教育22-23第二节学生的各方面素质是制约教学内容的主体23-27一、大学生的音乐兴趣23-24二、大学生的音乐审美趋向24-25三、音乐学习的文化蕴涵25-26四、基础音乐教学对高校音乐教学带来的局限26-27第三节关于高素质强能力的教师的思考27-28第四节有关政策是保障28-30第四章结语30-34一、加强中华音乐文化的人文教育30二、改变课程性质，提高教师地30-31三、采用适合国情且与国际接轨的教学方法31-34注释34-35参考文献35-36致谢36