人文素养渗透与中学语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学的主要内容之一。将人类的优秀文化知识通过阅读教学渗透于学生的人格、气质，内化为学生思维言行中的信仰、价值观，既是完整的语文学科性质的需要，也是当前阅读教学改革的需要。本文试图从语文阅读教学的实践入手，分析存在的问题，找出问题的关键所在，探讨语文阅读教学自觉渗透人文素养的基本策略。笔者以为|教育论文网|，语文阅读教学之所以脱离实际、阔别生活、存在程式化倾向，主要是长期以来受“工具性”影响，忽视对“人文性”的夸大|教学论文网|。20世纪90年代以来，语文教育改革表现出了人本化趋势，重视对人文性的夸大|教学论文网|，主要体现在近几年来《语文教学大纲》对语文性质的表述上。当前对人文素养的渗透应该从以下几方面入手：首先，建构阅读教学的新理念，阅读活动是一种心与心的交流，教师是这种心灵交流过程中的“向导”；其次，以教材为依托，深入挖掘课文的人文意义，依托教材对学生进行对人、对自然的关爱教育；再次，关注学生的独占|语文教学论文|文化，引导学生进行体验式学习会收到较好效果；最后，采用探究式教学方法，激活学生的主动思维。在对人文素养渗透的过程中，特别注重三个原则：针对性原则、渐进性原则、认知性原则。在研究过程中，我采用的研究方法主要是文献研究和经验总结相结合的方法。在阅读教学中进行人文素养的渗透，必须根据实际情况，总结实践经验，得出相关结论。【关键词】：人文素养中学语文阅读教学
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6目录6-7引言7-11一、阅读教学的人本化11-161．近年来语文阅读教学实践分析11-132．语文阅读教学改革的人本趋势13-143．语文阅读教学的创新要以人为本14-16二、语文阅读教学渗透人文素养的基本策略16-261．建构语文阅读教学的新理念16-182．以教材为依托，深入挖掘课文的人文意义18-213．关注学生独占|语文教学论文|的文化，引导学生进行体验式学习21-234．采用探究式教学方法，激活学生的主体思维23-26三、语文阅读教学渗透人文素养的原则26-281．针对性原则262．渐进性原则263．认知性原则26-28结论28-29注释29-30参考文献30-31后记31