中学语文教学中隐性知识向能力转化探析

语文课程标准提出了不宜刻意追求语文知识的系统和完整的观点引起了语文教育界的争论,语文知识再一次成为关注的焦点,也成为不可回避的理论问题。为什么语文知识教学会备受责难?为什么过去的语文知识教学会受到质疑?在众说纷纭的讨论之中,学者们都从一定的知识态度出发发表了“我以为|教育论文网|正确”的看法。语文知识教学受到质疑的原因很多,但是,关键的原因还是人们的熟悉问题。人们对知识、语文知识、能力、语文能力以及知识与能力的关系等问题都存在熟悉上的误区。本文循着揭示问题——廓清熟悉——解决问题的思路来行文,正文共分五部分:第一部分对语文知识与语文能力的关系进行了历史追述,展现了语文知识与能力关系的发展变化的轨迹;对当今的语文知识教学现状进行分析探源,以揭示问题的关键。第二部分是概念及概念间关系的表述。主要阐述了知识的定义、分类,语文知识的内涵、语文知识的分类,能力、语文能力及其关系。第三部分紧承第二部分的阐述,从新的知识分类学的观点出发,遵循语文知识的特殊性,提出了语文隐性知识的概念,并证实了它的存在,阐发了探究语文隐性知识对语文教育的意义。第四部分主要从认知心理学、非系统性理论、协同论和控制理论等方面分析探讨了语文隐性知识向能力转化的可能性。第五部分从实践的角度分析了语文隐性知识向能力转化的过程、策略和方法。语文隐性知识向能力转化要经历认知、联系、自动化三个阶段;设置情境、调动内隐认知、显性知识隐性化和隐性知识显性化是实现语文隐性知识向能力转化的策略;隐性知识显性化和让隐性知识活动|教育教学论文|起来是实现转化的主要方法。正文的五个部分是紧密联系的,是由揭示问题——廓清熟悉——解决问题这个思路将它们统率起来的。【关键词】：语文教学语文知识隐性知识语文能力转化
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-10前言10-13第一章语文知识与语文能力关系的历史回顾13-241.从现有熟悉状况看语文知识与能力关系的历史发展13-171.1对语文知识教学现状的熟悉131.2传统语文教育中知识与能力的关系13-172.“二元分离”论探源17-192.1关于“二元分离”的观点陈述17-182.2“二元分离”的原因探析18-193.目前语文教育界对语文知识与能力关系的熟悉19-243.1基础观19-203.2辩证的基础观20-213.3辅助观21-223.4方法性知识夸大|教学论文网|观223.5手段与目的观22-24第二章知识、语文知识、能力、语文能力及其关系24-371.知识24-271.1知识的定义24-251.2知识的分类25-272.语文知识27-302.1语文知识的内涵27-292.2语文知识的分类29-303.能力及语文能力30-333.1能力30-313.2语文能力31-334.正确熟悉语文知识与语文能力的关系33-374.1知识与能力的关系334.2语文知识与语文能力的关系33-37第三章隐性知识与语文隐性知识37-431.隐性知识37-382.语文隐性知识38-432.1语文隐性知识的存在38-402.2探究语文隐性知识对语文教育的意义40-43第四章语文隐性知识向能力转化的影响因素及可能性分析43-541.语文隐性知识向能力转化的影响因素分析43-471.1知识因素43-461.2教学主体的影响因素46-472.对语文隐性知识向能力转化的可能性的理论探讨47-542.1从认知心理学的角度看语文隐性知识向能力转化的可能性47-482.2从非系统性理论看语文隐性知识向能力转化的可能性48-502.3从协同理论看语文隐性知识向能力转化的可能性50-512.4从控制论看语文隐性知识向能力转化的可能性51-54第五章中学语文教学中促进隐性知识向能力转化的实现54-701.语文隐性知识向能力转化的过程54-591.1知识向能力转化的一般过程541.2语文隐性知识向能力转化的过程54-592.实现语文隐性知识向能力转化的策略59-632.1设置情境策略59-602.2调动内隐认知策略60-612.3显性知识隐性化策略61-622.4隐性知识显性化策略62-633.语文隐性知识向能力转化的方法63-703.1知识向能力转化的一般方法63-643.2语文隐性知识向能力转化的方法64-70结论70-71参考文献71-75致谢75-76在校期间科研成果76