如何在语文教学中培养学生自主学习能力

在新课程革新教学论文中，语文教学要实现全面提高学生学习素质，需要我们在语文课堂教学中充分发挥学生学习主动性，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。自主学习是指在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境，以而养成自主学习的良好习惯。在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到以下一些：
一给学生自主学习的时间，激发学生学习兴趣
在教学过程中，我们要让学天生为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些不足稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的策略，诱发学生的学习，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操纵、去思索、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，以而培养学生自主学习意识。例如：《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”这时让学生充分讨论、浅析小姑娘话没说完的理由。教师充分让学生讨论后，再引导学生学习：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续引导学生思索：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，体现了她怎样的性格特点呢？”很明显，由于有了前面的主动思索，现在学生是比较轻易理解小姑娘在此处“机警、乐观”的性格特点。这种要拐个弯才能找到答案的学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生学习的能力。这就要求教师让学生有充分的时间自主去思索，去探讨学习。
二给学生主动介入质疑的情境，让学生学会主动思索
“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思索，而思索的起点却是疑问。所以在教学中要精心设疑，让学生充分进展主动介入的个性。所以教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑。学生如何才能发现不足？在语文学习中要让学生自主做到以下两点：
①、课前思索：课前自主预习课文，能提出自己不懂的不足。如：阅读《向沙漠进军》一文时，学生在预习中要以不同的角度提出：竺可桢在本文中给我们指明了征服沙漠的具体策略，为什么直到现在土地荒漠化、沙尘暴现象等程度越来越严重，这是什么理由造成的？为什么人类在大自然的眼前显得这样无能为力？今后我们应该怎样做才能不破坏自然环境呢？今天，西部大开发面对的重要不足就是怎样有效遏制并逐步战胜土地的荒漠化？我们应该采取哪些措施呢？学生提出的不足就要让学生自己去读书探讨，互相讨论，进展学生的独立思辨能力，然后借助集体的气力加以解决。这样即培养了学生发现不足、自主探讨不足的能力，又激发学生学习的兴趣，推动教学论文教学效果的提高。
②、课堂思索：学习过程中能提出自己不同的见解。教师要让学生运用发散思维去思索，这样一来，势必学生回答的答案是丰富多彩的，我们应该肯定学生的答案，不要轻易去否定他们的见解。如有学生提出独到有新意的不足，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织讨论，这样多方交流，相互启发，将大大锻炼学生动脑筋的能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主革新教学论文意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。
三创设合作的情境，培养自主学习的习惯
教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思索、自主学习的能力，让学生进入角色，拓展思维，提高学生学习能力，以而提高自主学习的效果。在班级授课制下，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差别互补，改善学生的人际联系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。例如：我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习小组，很多学习活动以小组为单位完成，夸大小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。在进行不足的讨论前，各小组需要确定一名主持者，一名记录者，一名发言者。讨论时，各个成员独立思索，积极介入发言，成员之间共同探讨，互相合作，主持的同学全面负责；纪录的同学还要负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来;发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。学生有介入合作的情境，有了表演的机会，那学生的学习兴趣就来了，就会主动介入探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为介入做准备，那么一来，学生就能慢慢地在合作介入大情境中养成自主学习的习惯。
四教师适时引导，推动教学论文学生自主学习的能力进展
初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受熟悉的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主学习能力时需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习能力呢？我们可以通过各种各样的策略去引导学生。例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课中引导学生去思索学习，在思索中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的对策，才能更好地推动教学论文自主学习意识和能力
总之，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极推动教学论文学生学习形式的转变，激励学生主动介入，主动实践，主动思索，主动探讨，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
（河北省临城县黑城中学）