语文教学中培养学生自主学习能力尝试

语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于革新教学论文精神的重要途径”。因此，在小学语文教学中注重学生自主学习，是搞好新课程教学的重要环节。在几年的语文教学中，我注重以以下几方面培养学生的自主学习能力。

一、激发学生的学习兴趣

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生是兴高采烈还是愁眉苦脸，是兴趣盎然还是冷漠呆滞，都会影响自主学习的效果，因此教师应调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生自主学习的兴趣呢？
首先，应通过语言激发，如“同学们如此喜欢小动物，那课后就仔细观察一下小动物的外形特点和生活习惯吧！老师相信你们都是生活的有心人。”这样的鼓励语言会激发学生自主探讨、自主发现的。
其次，应鼓励学生做生活的有心人。比如：在识字教学中，可以让学生在上学、放学的路上多识记路边招牌上的字；收集包装盒，比一比谁在包装盒上认的字多；天天读一段文章，不熟悉的字通过自己查字典解决。这些自主性的学习，会大大激发学生识字的乐趣。
第三，应鼓励学生革新教学论文学习策略。课堂上，我总是鼓励学生大胆地说，大胆地想，积极地去革新教学论文学习策略。比如，在识字教学中，“加一加、减一减、换一换、合一合”这些熟字带新字的策略学生已经运用自如，有的同学还能用奇特联想法、猜字谜来识记字，如“事”字，对于一年级的孩子来说有一定的难度。一位同学就编出这样的顺口溜：一口倒山竖钩串。孩子们很轻松就记住了这个字。再如，“蛋”字，有的同学这样编：走字去十横加钩，下有小虫叫啾啾。多么形象的识字策略呀，我及时给予肯定和鼓励，同其他同学一起向这位编字谜的同学表示感谢。在识字学习中，孩子们积极介入，兴致很高，而且学得轻松、学得欢快。这样坚持下来，学生不仅识字能力大大增强，而且阅读能力也有了明显提高，真是一举两得。

二、留意不足的目的性、针对性

在语文教学中，我经常鼓励学生多问几个为什么，比如看了课题你想知道什么？一石激起千层波，孩子们会提出很多有价值的不足，然后我再根据教学重点进行有目的、有针对性的筛选，让学生根据不足自己读文，在读中理解，在读中找到解决不足的答案。此外，针对低年级孩子的特点，我设计了一些练习朗读和相互说话、讲故事的不足，这样学生自主学习的积极性就更高了，他们在比一比中品尝到了成功的喜悦。

三、拓展学生的知识面

由于学生自主学习能力、独立阅读能力的不同，导致学生知识面有宽有窄，有深有浅。因此，在教学中我注重学科的整合性，注重培养学生跨学科自主学习的能力。比如：我在教“亚”字时，有的学生组词“亚洲”、“亚热带”，我因势利导，提出有价值的不足：你了解亚洲吗？我们地球共有几大洲？亚洲在地球的哪个部位？亚洲有哪些国家？“亚热带”天气有哪些特点？对于这些不足我不急于要求大家马上回答，而让孩子们回家自己查找资料，看世界舆图。这样孩子们在自主学习中不仅解决了不足，而且查阅资料的能力大大增强。在这个自主学习的过程中，更好地培养了孩子们的自信心和成功感。

四、培养学生其他能力

自主学习不仅可以推动教学论文学生知识的获取，还会提高学生的口头表达能力、独立思索能力、与他人合作交流的能力。比如：教学儿童诗《假如》一文，我安排小组以自学为主。自学后，有的学生不仅能概括出每小节的意思、感受优美的词句、有感情的朗读，有的同学还能展开丰富的想象进行诗的续写。这样通过自主学习，学生的朗读能力、想象能力、表达能力、实际运用能力都得到了充分的锻炼。
总之，自主学习不仅使学生各种能力得到练习，而且还推动教学论文了师生同等、和谐的联系。我相信，只要我们语文教师转变观念，大胆放手让学生在探讨与交流中自主学习，在探究中欢快的长大教育论文教育论文，那么语文课堂教学就能真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来进展打下良好而坚实的基础。