语文教学中培养学生自主学习能力之我见

摘要：《初中语文新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者以五个方面进行探析：一、循循善诱，明确自主学习的作用；二、激发兴趣，培养自主学习的意识；三、营造氛围，培养自主学习的习惯；四、教给策略，培养自主学习的能力；五、开展活动，构建自主实践的平台。教学中通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容而提高语文能力，以而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。
关键词：自主学习循循善诱激发兴趣营造氛围
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合练习的阅读实践活动。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？

一、循循善诱，明确自主学习的作用

正确熟悉到自己学习的目标及作用，能使自己的学习处于主动积极的状态；只有主动积极地学习，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智，确保学习主体积极主动地探讨、选择信息，积极主动地建构、创造知识。因此，教师要让学生对自己做出客观正确的自我评价，以而对自己的行为进行自我激励、自我制约教学论文、自我调节，使自己的留意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

二、激发兴趣，培养自主学习的意识

“兴趣是最好的老师”，以心理学、教育学的角度浅析，中学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。
教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或借教具、助领悟，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思索父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波涛。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学策略，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
教师教学策略要根据不同的课文采用不同的方式，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态：发现法，可以让学生主动探讨，发现不足，解决不足，以而品尝到成功的喜悦；点面结正当教育论文，是找准切入点，以教师的点带动学生的面，以学生的点带动学生的面，以而形成以教师为主导，学生为主体的课堂氛围；层次法，针对不同层次的学生要设计不同的学习目标，进行分层教学，个别辅导，使每个学生都能获得成功的喜悦，都能成为学习的主人。

三、营造氛围，培养自主学习的习惯

培根以为：“一切天性与诺言都不如习惯更有气力”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，进展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。因此，教师尽最大努力创设一个布满关爱、同等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探讨，为创造性人才长大教育论文教育论文创造良好的氛围。
良好学习习惯的形成，要经过严格练习。语文无处不在，无处不有，有生活就有语文。我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的主体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯。

四、教给策略，培养自主学习的能力

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以策略。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。比如：字词学习的策略、写字的策略、联系上下文意思理解文章内容、用肢体动作演示理解、查字典等等。学生积累了这些字词学习的策略，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以以审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，如文学名著，杂志等，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的策略越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新不足，加以创造性地发挥。

五、开展活动，构建自主实践的平台

开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、革新教学论文实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生体现出浓厚的兴趣和极大的介入热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，以实践中来，以学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和进展。
因此，语文课堂教学应成为学生自主合作探究学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无穷的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文，让他们在广阔无垠的知识空间自由翱翔。
参考文献：

1、《初中语文新课标》2003年