在语文教学中培养学生自主学习能力

《语文新课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投人到学习活动中去，积极主动的探讨知识，使学生的自主意识得以树立，自主信心得以增强，自主学习策略得以优化，自主能力得以培养，自主学习习惯得以内化为学习的素质，以而使其主体作用得以充分的进展。
如何增强学生的自主学习意识，培养学生自主学习精神，使他们成为真正作用上的学习和进展的主体呢？

一、积极营造轻松、和谐、愉悦的氛围，树立学生自主学习的意识

语文教学要以学生为主体，语文教师首先要转变角色，要成为学生学习的组织者、引导者和合作伙伴。教学过程是师生的交流和共同进展过程，因此，通过教师与学生的交流，体现教师对学生的热爱、亲近，消除与学生的不同等、冷漠、敌对等不良师生联系，重建人性的、和谐的、的、同等的师生联系，努力营造轻松、、愉悦的学习氛围。这样学生才会精神愉快地集中气力去学习，同时，教师应尊重学生个性进展差别，理解和宽容学生知识方面的欠缺，真心实意的把学生当作一个进展的人，一个独特的人，一个真正具有独立性的人。这种和谐、轻松、同等、、愉悦的师生联系定能慢慢感染每一个学生，帮助他们树立自主学习的意识。

二、努力引导主动、独立、体验性的学习策略，增强学生自主学习的信心

达尔文说过：“最有价值的知识是关于策略的知识。”在语文学习中，学生假如不会思索，没有掌握学习的策略，就会失去自主学习的信心，而新课标反复夸大自主、合作、探究的学习策略，因此，教师不仅要探讨自己怎样教，而且要探讨学生怎样学，不仅要指导学生学会，更要教会学生会学。学生在课堂中，最重要的是养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，真正成为学习的主体，在乐中学。授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，才能终身受益。有经验的教师在教学过程中，就同时把一些策略传授给学生，扶着他们走一段路，放手时，学生自己也能走得不错。

三、大胆培养革新教学论文、探究、合作的精神，体现学生的自主学习

皮亚克提出：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”这就是学生在学习中自主学习，并不是简单地接受知识，而应该在体验、领悟、创造、合作中学习，也就是有目的地进行观察，动手操纵实验，以及动口交际，由外到内的完成自己的熟悉过程，以而获取知识，使自己得以进展。为了更好的培养学生自主学习的精神，要让学生展露个性、求异革新教学论文，应大胆探讨，在教学中体现自主学习。
1.自主发现。在语文教学中，学习一篇新课文，首先就要要求学生按预习提示或自读要求，熟读课文，感知课文内容，或通过各种策略资料，如有关课文内容方面的人物、历史、地理、风俗、成语、谚语等。例如教读《最后的辉煌》一文，可以让学生搜集诺贝尔一生中的各项发明，以感受他在科学上取得的辉煌成就；又如学习《飞夺泸定桥》时，可让学生搜集有关大渡河、泸定桥的资料、图片等，以了解它们的险峻；再如学习《青海湖，梦幻般的湖》一文时，学生可以观看电视风光片，领略青海湖的美丽等等，这样，学生把自己在预习中发现的信息加以整理，然后与自己在文中发现的不足相结合，教师在讲解中趁机鼓励质疑，实行“先学后教”的对策，往往是教得轻松，学得愉快。
2.自主欣赏。上语文课时，要学生自主感受祖国语言文字的无穷魅力，在体味中积累知识，陶冶情操。在上课过程中或课后，让学生以文中找出自己喜欢的词语、句子、段落，抄抄写写，读读背背，并谈谈自己喜欢它们的理由理由，学会自我欣赏，逐步积累丰富的词汇、语句，并且受到美的熏陶，美的感染，感情得到共鸣。
通过这样日积月累的作摘抄笔记，写心得感受，提高了学生欣赏文学作品的水平和辨别真、善、美，假、恶、丑的能力，培养了学生的情趣，激发了学生热爱语言文字的感情，提高了学生的人文素质，同时使学生感受到自主学习的欢快。
3.自主探讨。在学习过程中，学生能自主地发现不足，并寻求解决不足的办法。在语文教学中，预习的过程就是学生发现不足，探讨知识的过程。有些不足在预习过程中就解决了，而有些不足，学生一时想不出解决的办法，就要把它记录下来，拿到课堂上去解决。可以在合作小组讨论、交流、自主探讨、创造性的解决、若还有疑惑、师生共析。
4.自主体验。活泼好动是青少年的天性，让学生多种感官介入熟悉活动，不仅可以丰富学生的感性熟悉，还能推动教学论文学生的学习兴趣。在教学中，教师可根据教材内容，为学生创造动手操纵、亲身体验的条件和机会，要求学生在亲身操纵实验过程中想不足，既动手，又动脑，操纵实验后说出结果，这样既符合学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解和掌握。如学习《田忌》一文时，可让学生扮演田忌、齐威王、孙膑，并由六位同学充当比赛双方的上、中、下三等马。扮演马的学生头上戴着上中下三等马的头饰在教室中空出的场地进行比赛，重点是二次比赛双方三等马的出场次序不同。通过学生实验，二次比赛结果一目了然，学生在亲身实践中，领悟了课文内容，同时欣赏到了孙膑的聪明才智。又如学习《乌鸦喝水》时，可让学生动手做实验，试一试把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水面有什么变化，而且还可以拓宽实验，假如瓶中有一小层水，有半瓶水，有多半瓶水，投放的石子有没有多少的区别等。这样因学生亲手操纵，印象特别深刻，也使原来枯燥无味的教学内容变得布满趣味，学生学得兴趣十足，课堂气氛活跃。
总之，在语文教学中，要注重培养学生自主学习的精神，才能进展学生的革新教学论文思维，探究革新教学论文，充分发挥学生的主体作用。
（谭焕来张春花山东省临沂市罗庄区第一中学）