谈如何在语文课堂教学中实施素质教育

摘要：实施素质教育已成为中小学教育教学革新教学论文的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
关键词：素质教育；主体地位；能力培养

一、突出学生的主体地位

应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只夸大了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学策略是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲以者，谈不上运用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，留意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其他学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，以而使他们失去了学习的兴趣。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下：

1.形式灵活，发动全体学生介入活动

语文课堂教学成功的重要体现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生介入课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生的灵感，促使人人思索，个个踊跃发言。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的不足，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的不足。为了促使学生人人有介入课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

2.依据教材、设置活动

要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，由于这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。

3.分层设置活动，保证活动质量

课堂上安排学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，由于活动目标定得低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲儿无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于介入的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。

二、突出培养学生的能力

语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习策略的传授，就要注重面向全体学生，进展个性，培养能力。培养学生能力，应着眼于以下几个方面。

1.培养学生口头表达及书写的能力

听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最最少的素质，实际情况又是怎样的呢?不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，不足已够大的了。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以策略技艺教学论文的传授。如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形作用。课堂上给予学生实际操纵的机会，并长期坚持下去。说一口清楚流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。

2.培养学生的解题能力

课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是练习，只有通过练习，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题策略的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操纵过程是先给每个句子编上序号，捉住关键词语，尤其要捉住复杂单句进行剖析；然后通过语句的照应，上下文的连贯，把握句子之间的逻辑联系，语义联系；进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在熟悉个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用策略，只能是读书万遍，其义难见。

3.培养学生的创造能力

现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，轻易接受新事物，勇于探讨。针对这一特点，老师要加以指导、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。老师还可以利用教材上风，以课文中设置思索点。

4.培养学生的审美能力

审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。如《天山景物记》《雨中登泰山》《长江三峡》《绿》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀，可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，以而投身于保护大自然的活动中。我们要引导学生以美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。
（安龙县第一中学）