语文课堂教学中实施素质教育浅谈

以素质教育的观点看，语文教学是以学生将来以事各种工作掌握一种重要的基础工具为目的的。教师和教材都应为学生的长大教育论文教育，这样教师就必须转变教学观念，真正确立学生为学习的主体，进而探讨学生的学习规律，改善教学策略，变“讲”为“导”，面向全体，因材施教，进展学生的个性。我以为体现语文教学中的素质教育应以以下几个方面做起。

一、培养学生浓厚的学习兴趣

学生对学习的兴趣是非常浓厚的，教师应通过课文中思索练习启趣入胜，开智展能，形成活泼生动的学习氛围，进而激发学生的求知欲。在这方面我有一定的感受。如学习了《凡卡》这一课文中“告诉爷爷学徒中受的苦”这段后，结合教学的内容，针对两个省略号，配合作者满怀深情地进行这样的描述：“……此时此刻我仿佛看到了凡卡双脚踩在地上，张开双手向亲人发出悲哀的求救声——亲爱的爷爷，我再也忍不住了，求您快来救救我吧……”这一段声情并茂的语言描述，把学生的情感引入了课文悲惨的情境之中，为深入理解课文内容，感受思想感情搭桥铺路，达到“入境”、的目的。

二、在课堂上要培养学生多浅析不足、解决不足的能力

“耐学之苦，得学之乐。”学习自然是一种艰苦的劳动，但“学有所得，苦中有乐”。如学习《我的战友邱少云》一文，让学生认真思索，邱少云被烈火烧身时那种令人难以忍受的痛苦，是怎样克服的？是什么气力迫使他这样顽强？不难浅析，学生以为：是为了整个部队的胜利。而学生对此不足进一步升华：被火烧不是一般滋味，是一般人做不到的，是难以忍受的，而邱少云忍受了，这是他能够战胜困难、克服困难，以惊人的毅力忍受痛苦，完成了党交给潜伏任务的动力所在，集中体现了邱少云有严格、认真遵守纪律的高尚思想境界，深化了主题。学生通过深入挖掘内容，解答由简单到复杂的不足。成功之喜乐在苦中，学生以“辛劳”中尝到了“甘甜”，刻苦钻研的学习品质就逐渐养成了。

三、针对不同类的学生，实行因材施教

教师以备课到授课，学后辅导，补教补学、批改作业，要充分考虑学生的差别，寻求相同点与不同点，使好中差生都能根据自己的能力去完成大部分或全部内容。针对这一点，以事二十多年教学我基本了解学生不同的差别，有的学生特别爱动、贪玩、上课精力不集中等，即便是老师在课堂上讲课，他也开小差，这时教师应把留意力放在他们身上，时时观察他们的行动，及时提问，把他们的不良现象、有着的不足、缺点等及时给予纠正。在课堂上教师应对他们多进行辅导，发现他们的优点及时表扬，激发他们爱学习的兴趣，把他们的心收到课堂上。这样长期下去，这些学生对学习产生了新的熟悉，在学习上有了明显的进步，由贪玩变为爱学乐学。课堂上面对全体学生，使全班学生都处于积极的思维状态之中，使每个学生都在原有的基础上得到提高，使素质教育得到落实。
基于以上三点熟悉，如何在具体的教学实践中实施素质教育，笔者做了如下的尝试：
个案一：课文《春》

1.上课先请同学们想象春天是什么样的。

2.学生回答：天不冷了、桃花开了、小草发芽了、柳絮飞呀飞、有柳笛吹了、青蛙开始醒了、布谷鸟叫了、燕子飞来了、蚂蚁跑呀跑……教师引导学生阅读课文，了解朱自清对春天的描述，生字、词在教学中自动掌握。然后请同学们说说作家对春天的印象。二者相互印证、相互交融，刚才对春天说不出印象的同学也恍然大悟，原来春天有那么多可爱的地方。
个案二：课文《乌鸦喝水》
1.课前准备一个瓶口较小、瓶颈较长的瓶子，装半瓶水，再准备至少能够填到水涨到瓶口的石子若干。
2.上课后问学生，不动瓶子，如何喝到瓶子中的水。有的说用吸管，有的说用嘴吸……最后想到填石子，让水涨到瓶口，就可以喝上水。然后引导学生看课文，看乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的。原来乌鸦跟大家想的一样，乌鸦也很聪明……学生兴趣十分浓厚，连开小差的学生都被吸引到课堂中来。
个案三：作文《放鹞子》
1.要求学生自己做鹞子去放。放的过程中，有的一下子飞起来了，有的倒栽葱掉下来，有的根本飞不起来……帮助学生浅析理由，终极让所有的鹞子都飞起来。
2.写作文。由于有了真情实感，言之有物，学生完成得相当好，即使语文比较差的同学，也可以记述其过程。
以上个案体现的教学思想有如下四方面：
1.教学目的由知识传授为核心向培养学生的动手能力、创造性思维能力转化，体现了素质教育的基本要求。
2.实现了教学形式和学习方式的多样化。激发了学生学习的浓厚兴趣，培养了学生的探究能力。
3.教学过程中体现了学生为本和学生为主体的教学方式。在师生互动的教学活动中，教师不再是教学的主体，而是组织者、引导者、启发者，转变了应试教育只注重结果而忽视学生学习过程和能力的弊端。
4.教学效果上，体现了素质教育面向全体学生，开展德、智、体、美、劳教育，使学生个性得到健康进展的目标。