职业教育中语文教学更应与时俱进

[摘要]职校语文教学必须与时俱进。这既是时代进展的必然走势，也是职业教育本身的需求。新时期的语文教学要立足于职业教育的特点，围绕市场教学，树立教学为就业服务的意识，要更新教学观念，唤醒学生的职业意识，调动他们学习语文的积极性。
[关键词]职业教育；语文教学革新教学论文；实用能力
1　目前职业教育中语文教学的近况
1.1　重专轻文，忽视了语文的工具性。职校学生绝大多数是中考的失败者，学习成绩较差，曾经的失败让他们对语文课产生了畏难情绪和逃避思想。很多学生进职校就是为了学得一技之长，加之学生们清楚的知道扎实的专业知识和技能对他们的就业直接产生很大的影响。所以有的学生以为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。因此，将大部分的精力和时间都花费在专业课的学习上。对于语文课他们以为学不学无所谓，由于将来择业时，用人单位主要是看自己的专业技能如何，不会问你语文成绩怎么样，学语文无非是多识几个字而已。语文课在日常生活中也无用武之地，多学几篇少学几篇似乎无关紧要。总之，学语文劳神费力，收获不大，对今后的生活没多大影响。
1.2　学法单一，影响着语文知识的积累。职校学生在中小学阶段没有养成良好的语文学习习惯，也没有掌握学习语文的策略，学语文的视野仅停留在教材的狭小范围内，学生把语文学习等同于学习任务。这样，语文的工具性在某种程度上被异化了。使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调机械；使原本反映生活并服务于生活的语文阔别了生活的多彩世界。美国教育家华特·可乐涅斯曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这就是说语文的作用不仅仅有着于书本之上，它更重要的是在提高学生的人文素质、语言交际能力等方面。
1.3　教法陈旧，制约学生职业能力的进展。传统的职校语文教学是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学。职业学校的语文教师，大都是在中学时期接受的普通教育，在大学时期接受的是面向普通中学的师范教育，工作后接受的是继续教育，所以普教的教育理念在他们的头脑里根深蒂固。另外，职校语文教学没有升学压力，因而教师提高教学水平的压力就小，学习现代教育思想，转变教学观念的紧迫感相应较弱。
以上种种情况表明：职校语文教学必须与时俱进，这既是时代进展的必然走势，也是职业教育本身的需求和语文教学进展的内在规律的必然。新时期的语文教学要立足于职业教育的职业性特点，以培养学生的实用能力为目的，切实为职业教育服务。在职业教育由规模型向质量型，由学历型向素质型进展的今天，优化课程结构，强化实践教学，无疑是体现职业培养特点，提高人才竞争力的重要保证，也是职业教育增强实效，纵深拓展的必然要求。为此，职校语文课程要以“智能双向进展，说写两翼并举”为宗旨，在教学中培养并促使学生形成各自的职业技能。
2　职业教育中的语文教学应顺应时代的进展
2.1　转变教学观念确立语文课程的实用性。职校语文课程历来以讲读教学为中心，突出阅读能力，讲究以读。其特点是按金字塔式结构纵向组合教学内容，讲读教学主线突出，知识结构层递分明，长于自我进展。但其明显不足是教学的职业针对性不强，智能进展主干不分明，练习实效性不突出，与职校培养目标相距甚远。尽管近几年来，职校语文教改力度加大；逐步形成了语体、文体相融，听说读写并进、依序扣格、整体优化的教学格式，但讲读为主的传统教学方式未能有实质性的突破，说写教学的进展目标往往难以落实，实用性智能开发尚未真正确立。在社会转轨变型、竞争益剧的新形势下，其人才培养的适应力已经或正在受到严峻的挑战。因此，职教的快速进展，社会的紧迫需求，呼唤着职校语文教改必须把握关键点，找准突破口，着重调整课程走向，加强实践能力培养，酝酿更大的质的跨越。
实现这一质的跨越的先决条件是转变观念，正确定标，确立课程的实用性，这显然要遵循以下原则：
2.1.1　教学的职业性原则。为真正体现语文教学在职业能力系统中的地位，职业院校中的语文教学必须突出“职”字特点。不同陈见，大胆求新，转变单纯的论述知识教学。大多数学生是为谋求一技之长来校学习的，只有少部分想升学，如单纯传授枯燥的论述知识，只会把学生拒之千里之外，浇灭学生的求知。其次是转变“满堂灌这种忽视学生作用的教学方式。它易于使学生形成被动思维，缺乏探讨精神，不利于形成职业能力。三是转变脱离实际或专业特点的活动。树立教学为就业服务的意识，树立为市场服务的意识。开展与课内外相衔接的语文教学活动，丰富学生的课余生活，将语文教学活动与专业教学紧密结合，进一步加强对专业科目的实验报告，总结等实用文体的写作指导。以利于学生职业能力的形成。
2.1.2　教学的适应性原则。职业教育作为一种完成性教育，应以培养学生以业能力为根本。假如恪守”应试“观念的方式.重形式轻能力，重论述轻实践，就只能导致学用脱节、闭门造车，偏离职业教育的培养目标，陷入”学多会少，长知乏能“的怪圈。讲究适应性原则，就得在目标定位上，直接面向社会需求，贴近培养目标，将语文教学的着眼点放在学生就业必须具备的语文实用能力练习上，使之练就真功夫，拥有硬本领，能够尽快胜任岗位要求，缩短适应周期，成为能说会写的社会抢手人才，此其一；其二，在教学内容上，应着重体现职校语文教学特点，注重以能力需求公道组合课程内容，着力调整讲读教学的系统结构，突出教学的适应性能，使语文教学由偏重讲读浅析向偏重实践运用倾斜，强化以智能进展为主题的实用模块教学，以有效增强人才竞争与进展的社会适应力。
2.1.3　教材的简约性原则。教学过程实质上是一种简约有效的熟悉迁移过程。职校语文教学内容繁复，头绪错杂，课时偏紧，任务重大。这就必须突破盲目攀比普高教育的观念。以讲实效、重实用为特点，显示职校教育之所长。在课程结构设计和施教过程中，捉住练习的根本，削枝强干，以简驭繁，以表达定摄取，以写作促融合，突出智能主干，协调”四能“进展，构建以思维进展为主、说写两翼并举的教学模块。以而以简约有效的教学方式，概要反映学科基本结构，兼收举一反

三、触类旁通之效，综合实现课程教学目标。

2.2　转变课堂设置，积极运用现代化教学手段。语文课程本身具有较强的工具性，一是语文学科的学习是学好其它各门学科的基础工具，只有学好语文知识，掌握好母语，才便于其它学科的学习。字词不识，理解能力较差，其它学科的学习无以谈起。二是语文学科的学习对于养成良好的学习品质、态度、习惯、革新教学论文能力、进展意识等都起着决定性的作用。语文教学是师生互动的韵律，教与学的良性互动，课堂上才能流淌出和谐的音符。教师应采取多种教学手段，引领学生充分感受美，正确鉴赏美、正确创造美。很多教师作了大胆尝试：质疑讨论、创设情境、播放音乐、引入课件、走进自然、实地参观等均收到良好的效果。
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