小学语文教学应重视“读”

【摘要】朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特点。因此，作为一名教师，在平日的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如何在阅读教学中加强学生“读”的能力，笔者结合自己的教学实践以表演朗读、审美中朗读以及朗读方式等方面做了较系统地阐述。
【关键词】小学语文重视朗读提高能力
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）04－0140－01
新大纲指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情操的作用，以一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，留意培养朗读的兴趣。”读，是阅读教学中一种重要手段，它贯串于整个阅读教学之中，俗语说：“书读百遍，其义自见”，可见读书的重要量。通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。

一、创设情境，注重课堂气氛的渲染，提倡开放性朗读。

在朗读过程中，语文语言的逻辑性会影响学生，使他们学会有条理的表达思想，语文语言的声调、语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，使他们说话生动而有表情，以而形成和进展表达的能力。根据自己的教学经验，我觉得在语文教学中，应该构建以读为轴心，以读带训，以读带练的阅读教学方式，创造机会，创设情景，以多种方式让学生多读，充分的读，读熟，在读中体味文章的精文妙理，体味作者的深思妙笔。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学课文《两只鸟蛋》，我准备了几个鹌鹑蛋，让孩子观察其外观形状并亲手触摸，通过观察触摸，孩子们知道了鸟蛋是圆圆的，滑滑的，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，都朗读出了鸟蛋的可爱，感情非常到位。

二、表演朗读，感悟理解课文。

分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。如教学课文《坐井观天》一文，我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气；而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学们读到“我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝”和“天无边无际”时，孩子们用手比划着天那么大，班里同学们感受到天是特别的大，都伸出了舌头。当同学读到“我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的。”大家都为小青蛙的无知而感到可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了起来，他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们也纷纷举手，争先恐后上来表演朗读。可见分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。读，有利于学生表达能力的提高。

三、朗读中加强审美教育

好的课文语言优美、音乐性强，朗读起来很动听，会使学生自然进入课文创造的意境，感受到祖国语言的音韵之美，以而激发学生对祖国语言的热爱。如教《桂林山水》这一课，我在指导朗读时，针对课文的内容和语言特点，播放音乐与之同步，使读与赏并驾齐驱，收到了良好的朗读效果。学生读课文时，音响中奏响了柔柔、婉转、缓慢、袅袅回萦的乐曲，学生以声音里领略到了桂林优美的自然风光。以而让学生在朗读中进其境，入其神，真正体味咀嚼到桂林的水静、清、绿；桂林的山奇、秀、险。采用音乐手段“助读”，为学生展示了一个有声世界，不仅起到了朗读指导的作用，同时给学生以艺术的享受，实现了“导行”的统

一、强化了语音感。

四、运用多种朗读形式练习朗读技艺教学论文

为能正确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，推动教学论文学生的朗读练习，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的策略愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。
个别读。在朗读过程中，教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间、自由，让他们尽情体验、体现，语调、语速、感情可以反复试读感受，不受集体约束。
接龙读，是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的留意力，同时布满趣味性。
齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风采。齐读则可在课的扫尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《北京》一课，前四个自然段都是先容了北京的美丽，最后一个自然段是总结课文。“北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！”齐读则表达出了学生赞美北京、热爱北京的心声。
默读，有助于学生的思索。
因此，教师要精心设计朗读练习过程，科学公道地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。只要我们教师能够正确熟悉朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。