新课改下高中物理反思性教学探讨

20世纪80年代,在西方发达国家师范教育改革过程中,为顺应“职业化”的要求,反思性教学蓬勃兴起,并由此逐渐成为影响当今世界各国教育实践的强劲思潮。自20世纪90年代,受到西方“反思性教学”思潮的影响,我国教育工作者开始对反思性教学理论展开了探讨、研究。但目前,国内对反思性教学的研究相对来说比较薄弱,固然关于反思性教学先容性文献已有发表,但对培养教师反思性教学能力的研究还相对较少,特别是对物理教师反思性教学能力培养的文献更是微乎其微。本人在把握国内外反思性教学应用的研究现状的基础上,针对新课改要求,结合所从事的高中物理教学实际进行理论和实践探索,以期为广大物理教师提高反思性教学能力提供有益的启示。本文首先先容了国内外反思性教学的研究现状、反思性教学的概念界定、理论基础、反思性教学的内容和方法以及几种常见的教学模型,然后对高中物理反思性教学现状进行了调查与分析,最后从教学实际出发,从反思性教学方法策略入手,构建了基于问题菜单的反思性教学模式,并在教学实践中加以应用。通过实践证实,问题菜单是一种有效的反思方法,有较强的操纵性与实用性。本研究为培养适应物理新课改的具有反思能力的研究型教师提供了操纵性强的教学模式,对促进高中物理反思性教学的研究有一定的参考价值。【关键词】：新课改高中物理反思性教学
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-6前言6-90.1课题研究的背景和意义6-70.2课题研究的目标与内容70.3课题研究的方法和成果7-91国内外相关研究现状9-141.1国外反思性教学的研究现状9-121.2国内反思性教学的研究现状12-142反思性教学的理论探讨14-262.1反思性教学的概念界定14-152.2反思性教学的特征15-172.3反思性教学的理论基础17-192.4反思性教学的内容和方法19-222.5反思性教学模型及分析22-263高中物理反思性教学的理论思考26-353.1高中物理反思性教学现状的调查与分析26-303.2基于问题菜单的高中物理反思性教学模式的构建30-354高中物理反思性教学的实践研究35-534.1实践研究准备35-364.2实践案例实录36-504.3实践结果分析50-53结束语53-54参考文献54-56附录56-59附录I中小学教师调查问卷56-58附录II中小学教师调查问卷统计58-59在研期间学术成果59-60致谢60