幼儿,基于幼儿立场下活动教学探究写作

儿童本位，是教育教学的逻辑起点。蒙台梭利教育论述告诉：幼儿与生俱来的内在潜能，估量的想象与创造，教育者应基于儿童的立场审视的教育活动，站在孩子的视角深思小学英语教学论文理由、设计活动。幼儿园教育只知识的传授、能力的提高，忽视幼儿本位下的生活教育，这样的教育是残缺的。儿童是具有创造性与独特个性的生命体，在幼儿教育教学中，教师应尊重幼儿的性，优化活动教学的与形式。现联系的教育实践，谈谈的深思小学英语教学论文与做法。
一、活动
幼儿是完整的、不断成长的社会个体，的认知倾向与兴趣爱好。在活动中应尊重幼儿的意识，新对幼儿教育的要求，更是幼儿自身进展的。瑞吉欧说过：“接过孩子抛来的球！”在幼儿活动中，教师应做个倾听者，倾听幼儿的心声，解读身上隐藏着的。教师总是以长者的身份给出硬性的要求，长期以往，幼儿将会变得唯唯诺诺，失去主见，更谈不上革新了。教师应以组织者、引领者、大朋友的身份参与到活动中去。蹲下身子和幼儿对话，是身体上的平等，更着对幼儿人格的尊重。在《我找到的标志》综合活动中，让幼儿和家长一起找一找生活标志，并用喜欢的绘画方式把它体现出来，向伙伴找到的标志。当孩子表达得不清楚的时候，教师给予心平气和的安慰，“老师你！”“慢慢来，向大家解释清楚。”幼儿在亲切、融洽的氛围中动手动脑，认识了标志，画出了标志，并推介了的，成功的喜悦会油生。
幼儿是不断进展变化的个体，伴社交范围的拓宽、教育教学的渗透，的思想观念也在悄然变化与重组。每个孩子都来自不同的家庭，与众不同的生活方式与思维特点。在开展各项活动时，教师也应“与时俱进”，孩子的动态，选择恰当的策略教学论文，力争做到“因地制宜”、“因材施教”。对于差别性的儿童，应给予特殊的呵护与人文关怀，让每个幼儿都享受到老师温暖的阳光。

二、优化活动

《幼儿园教育指导纲要》明确：“为幼儿健康、的生活和活动环境，多进展的。”“尊重幼儿身心进展的规律和学习特点，幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、地学习。”
幼儿的进展与提高都来自于各项活动。德国幼儿教育专家福禄贝尔，于游戏引导儿童自我活动、自我进展与社会参与。日本学者井深大也曾经说过：“游戏是孩子的生命，是孩子的所学校。”游戏是优化活动的方式。的确，玩是人的天性，游戏与儿童的联系很密切，是幼儿的“工作”。教师把生活经验和常识与游戏相融合，以游戏为载体对幼儿全面的教育。孩子们在游戏活动中学习，兴趣盎然地练习。游戏活动幼儿在认知、情感人格等各的提升，在儿童成长的旅途中替代的作用。
在开展《种子藏在哪里》的科学活动中，在孩子们认识了藏在果实里的种子的上，教师创设种子宝宝找妈妈的情境，和孩子们一起玩种子宝宝找果实妈妈的游戏。在游戏活动中，幼儿对种子的形状、颜色、光滑度等有了更深的感受，感受到种子的多彩、大自然的绚丽多姿。又如在“大家来赶集”的游戏中，于给礼品包装的，幼儿学会了如何打蝴蝶结，练习怎样方便地系好鞋带；在“肯德基餐厅”里，幼儿学着使用餐具，倒水、端茶，渗透、巩固了生活中正确使用餐具的技能，掌握了与人相处的礼仪。游戏活动的开展，孩子体验到革新与成功的快乐，将更为积极地内化构建，成长的设计师。

三、活动评价

各项教育活动都离不开评价，贯穿教育活动的始终。评价是教育手段，更是一门教育艺术。幼儿教师也应的要求与，对幼儿的态度、等作出及时的判断。儿童在教师的评价中，领悟到成人对的期望，明白的方向，将不断自我反思与调整，改善活动的策略教学论文。恰当的评价，构建和谐的师幼联系，推动初中语文教学论文幼儿良好习惯的养成，形成积极、阳光的心理品质。
以性评价为主。在的操作中，有的教师只活动的结果，仅仅在活动结束的时候给体现的幼儿奖励几面小红旗。其实，教师更应活动的，让教育评价伴活动的自然地展开，形成活动、评价、活动循环反复的。教师适时的评价互动，会幼儿进步的催化剂。
以纵向比较为主。在活动中，不同的幼儿具有不同的思维和能力，教师应允许差别的有着，多纵向的比较，让每个孩子都能不断地挑战昨天的，重塑今天的自我。教师应更多趋向对幼儿态度与习惯的考察，激励性的评价语言，幼儿进展点滴进步与收获。
儿童是祖国的未来，是教育活动的主人。教师应做教育活动设计的有心人，处处以“幼儿”为本，让孩子享受着自由与快乐。
（作者单位：江苏省姜堰市实验幼儿园）