语文,浅谈二年级学生语文综合性学习

教师组织学生开展语文综合性学习时，要学生特点，联系教材内容，带领学生走出教室，走进自然，走进社会，走近广阔的生活，将猜谜、唱歌、绘画、游戏、竞赛、表演等引进语文课堂，使学生在综合实践中学语文、用语文。

一、挖掘文本资源，开展综合性学习活动

1.文本内容生发活动主题。苏教版小语教材每单元都有专题，文本内容和学生的兴趣的拓展延伸，以中生发综合性学习的主题，将课堂延伸到社会，将课外知识迁移到课内，让学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，不断提升学生的语文综合运用能力。比如，在教学《猴子种果树》时，请学生自行设计分角色朗读和戴头饰表演。学生像专业演员那样技艺高超，演得很、很认真，积极性高。学生读一读→演一演→议一议，自主参与，大胆实践，既是对课文内容的内化，又是对学生健康完美人格的塑造，收到事半功倍的效果。又如，在教《鸟岛》《台湾的蝴蝶谷》等课文时，为学生创设情景，促使学生积极地研读课文，理解、搜集、整理、运用信息，在搜集处理中讨论合作，在展示、交流、欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦，达成理由解决，以而使语文综合性学习落到实处。在教学完《秋游》一课后，教师秋游开展了“寻找秋天”活动，让学生亲近自然，捕捉秋天，去公园、去野外找一找秋天，画一画秋天，读一读其他描写秋天的好词、佳句、诗歌、美文，举办一次“赞美秋天”诗歌朗诵会。在教完《英英学古诗》后开展“古诗大擂台”活动等等。
2.课后习题生发活动主题。除了识字单元外，每篇课文后面都安排了有关练习，围绕练习题延伸开去。，《有趣的》一文的课后习题：“你还知道哪些科学家的故事？选你最喜欢的讲给大家听。”《月亮湾》课后习题：“你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学们作。”这一类的习题，都组织学生开展一系列的探讨性学习活动。
3.围绕单元练习生发活动主题。苏教版二年级教材的单元练习“说说写写”“口语交际”练习都具有浓厚的生活气息，为小学生语文知识的综合运用了活动的资源。发掘这些文本资源，引导学生以课堂走出来，走向生活和家庭，让学生在读书、写作、调查、探讨等多种学习活动中提高语文素养。

二、开发课程资源，开展综合性学习活动。

语文母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化、校园文化等非常宝贵的课程资源，当地特点资源，以中挖掘出语文综合性学习的主题。文化活动、传统节日活动、社会、乃至国际发生的重大事件，都语文综合性学习的资源。教学中，教师应引导学生生活，以生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语文，在培养学生语文实践能力的，提高学生的社会参与意识。

三、课外阅读资源，开展综合性学习活动

二年级的孩子已经认识了大量的汉字，也开始阅读浅显的文章，此时，学生课外阅读开展读书活动。
1.开展每日读书活动。教师要求全班学生去书店选购喜欢的书，坚持每天阅读半个小时。每月组织一次讲故事比赛，先小组内交流，推荐代表到班上讲故事。
2.开展制作书签活动。在老师的指导下动手制作两张书签，写上勉励的话，一张给做纪念，一张送给的好朋友。书签上的内容是书上的好词好句，也是读书后的感受。

3.开展文配画活动。给学生一段文章，内容要求学生设计简单的图画。

4.组织交流讨论。在交流活动中，学生可看过的书来谈，说说看了书，最喜欢哪个人物，故事情节是怎样的等等，也说说是怎么制作书签的，为要在书签上写这话等等。
总之，在组织二年级学生开展语文综合性学习时，要学生的学习和学科的内外联系，逐步培养学生的观察感受能力、搜集信息能力、综合表达能力互助合作的团队精神，增强学生在场合学语文、用语文的意识，多提高学生的语文能力和语文素养。
（作者单位：南京市高淳县砖墙中心小学）