简论信息技术新课改下普通高中信息技术必修与选修结合方式深思

【内容摘要】随着浙江省新一轮课改的开展与实施，在高中阶段开设选修课成为一种发展的趋势，在这种情况下，将为信息技术课程教学和模式带来一些新的变化，在原来必修的基础上增设相关的选修课，使必修和选修形成一个较为统一的系统课程，则对学生信息素养的提升及信息技术技能的巩固起到一个非常好的作用。
【关键词】高中信息技术 必修 选修 教学模式

一、普通高中信息技术必修与选修相结合的可能性

信息技术作为一门学科的历史至今已经有十年有余。十年来信息技术也经历了很多变化与改革，如今，信息技术课程的价值已被广泛认可，信息技术课程越来越为人们所熟知。在高中阶段信息技术作为一门应用性、实践性的学科受到大部分学生的欢迎，但往往是以会考为目的的信息技术教学时得学生对于信息技术课程的学习存在更多的功利性，主要为了考试，基本上会考一过，学生所学的知识与技能也所剩不多，即便是有兴趣、有志于在信息技术某一方面想继续学习和研究的学生也找不到进一步学习的机会和途径，这样到高中毕业，学生对于高中信息技术的内容也几乎没什么印象了。我曾遇到不止一个同学在毕业以后因为一些简单的电脑操作处理如简单图片或照片的处理等再来问我，而这些明明是高中阶段学习的非常基础的操作技能和技巧，这些都使得我常常在想：如何使学生的信息技术得以延续和真正在实际当中实用？尤其是一些有兴趣的学生如何使他们有进一步深入学习和探究的机会？
随着浙江省新一轮课程改革的开展和实施，我觉得这种机会来了。新课改下要求高中学生必须选修一定学分的课程进行修习，使学生能够有更多自主选择学习和研究的机会及自由，那么高中信息技术课程如果在必修的基础上再开设相关类型的选修课，并且形成一定的体系，供有兴趣的学生进一步学习和探究不久解决了之前的问题了吗？

二、普通高中信息技术必修与选修相结合教学模式的意义

首先从学生方面来说，由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门优秀。学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的发展。
以应付考试为目的的信息技术课程教学使得许多同学在高中毕业后对于所学的信息和技能仍是一无所获。一部分的原因是部分学生基础差，底子薄，另外有兴趣的同学也由于疲于应付考试，没有更多的精力来深入学习和研究，老师在有限的上课时间内也无法给他们更多进一步探索的时间和机会。尤其对于那些在信息技术方面有特长和有兴趣的学生来说，仅仅依靠信息技术必修课上基础的知识和技能显然不能满足他们的学习需求，而选修课的课程可以为有兴趣进一步探索的学生提供了可以进一步学习和深入探究的机会，提供了由基础向专业发展的实践途径，进一步体现信息技术学科的课程价值，满足学生个性发展的需求，为学生提供更广阔的发展研究的舞台，使他们真正能够学有所用，学以致用，为自己将来的专业发展打下坚实的基础。
其次对于教师来说，必修课的教材模式和内容都是固定的，由上一级统一编写好的，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教法进行教学。而对于信息技术课程而言，信息的更新速度非常快，可由于教材和考纲等的限制，没有办法更源于：毕业www.618jyw.com
灵活地更新信息和技能。而选修课的开设，则可以为我们信息技术教师也提供了一个更加广阔的舞台，使得我们可以参与课程开发，进行课程设计，并且在实施与评价的过程中不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。

三、普通高中信息技术必修与选修相结合教学模式实施应注意的事项

在普通高中实施选修课的开设固然可以使我们信息技术课程的价值进一步得到体现，为学生提供更加自主和自由的学习选择权，但同时在使用这种模式教学时同样需要注意一些问题，比如在选修课程内容的选择上必须要通过调查分析，根据学生的兴趣和专业发展方向进行有的放矢的开设，否则将造成虽然有选修课的开设，但与学生的需求不一致，则不会产生较好的效果。此外信息技术必修和选修课程最好具有一定联系性和延展性，内容要具有系统性和统一性，能切实地为学生兴趣特长和专业发展提供学习的有效途径。
（作者单位：浙江省台州市路桥区新桥中学）