探索主体作用发挥学生主体作用理工

高三复习生活，短暂而又艰辛，我常常问自己，是学生自主学习好一些还是老师引导最关键，这确实是一个很难回答的问题。不过，从近三年英语高考考试大纲的变化来看，高考要求调整变化并不很大，词汇方面略为增加了一点，其它方面基本一致。依然注重考查学生分析问题和解决问题的能力，特别侧重语言能力的考核，突出语言基础知识和应用的考查。
如何使学生在高考中取得满意的成绩？我认为高三英语教学和复习不是通过题海战术再现知识的简单过程，而是教师通过教学和复习的每个环节帮助全体学生分层次提高整体能力和水平的过程；教师引导和帮助学生通过听，说，读，写四个环节培养正确思维习惯，准确运用所学知识进行交际的过程；教师帮助学生有效地应用科学的复习方法，巩固和提高自己的英语应试能力的过程；教师引导学生实现高考英语备战策略的过程。
上述四个过程的中心点就是要始终体现学生的主体地位，也就是说高三教学与复习成败的关键是看学生主体作用发挥的如何。在教学过程中，若学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能成为教学活动的中心，而教师、教材、教学手段都是为学生的“学”服务的，这样才能取得良好的教学效果。因此，教师应充分发挥学生在学习和复习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
、和谐的学习气氛。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力发展的根本原因在于学生本身内部，是矛盾的内因。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但是外因。外因再好，还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。比如单词教学，你只能教给学生记忆的方法，记忆单词本身的事情就要靠学生了。
教师要发挥学生主体作用，首先要使学生有明确的学习目标，以激励自身主体意识的不断增强。要使学生明确英语学习的目的。时时反复向学生灌输英语学习在高考录取、 就业工作、信息载体等各个方面的重要性，学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。其次、要使学生正确认识自己在学习中的作用。可通过宣读报刊上优秀学生学习经验介绍、本校本班英语学习尖子生的现场说法，促使学生认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 第三、要使学生善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习与复习目标，制定学习与复习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。同时要使学生善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
教师在教学与复习中，应给学生创设最佳学习状态， 学生的学习状态会受到各种因素的影响。缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中发挥主体作用的障碍。 因此教师的督促、检查作用十分重要。教师要指导学生制定长远或近期目标，明确每节课的学习任务，随时检查落实情况。指导课前预习，促使学生自己查阅有关资料，查阅字典，减少听课的盲目性，增强听课效果。 要求学生上课时高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。使学生有目标感、踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣，更有信心地去继续今后的学习。督促学生勤记笔记。使他们集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。课堂问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
教师要尽量使用评价效应。教学要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。如教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价可能捏断学生的思维脉络，引发学生的心理不时和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。
高三教学复习课内容多、任务重、容量大，所以课堂气氛单调，影响教学效果。教师应尽可能运用情景教学、使语言内容直观，易被学生吸收，从而激起学生学习兴趣和自主学习的，达到教学目标。 如可以设置问题情景，设计预测性问题，模拟情景以便诱导学生主动学习，而激发学生求知。