在语文教学中培养学生创造思维

陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思索会创造的人。”在小学语文教学中，培养学生的革新教学论文精神，是时代赋予我们的责任。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的革新教学论文能力，点燃他们创造思维的火花。

一、更新教育观念

教师在语文教学中一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，会迫使学生走进死读书、读死书的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。新世纪国家需要的不是高分低能的人，而是综合能力很强、思维灵敏的人才。这就迫切要求我们转变观念：不仅要传授知识，而且要留意培养学生的革新教学论文能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要以学生的实际出发，让学生做学习的主人。教师要当学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高革新教学论文能力的指导员。

二、革新教学论文教学策略

观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中的。教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维，培养学生的革新教学论文能力，真正使课堂活起来。

1.引导学生在主动介入中进展创造性思维

主动介入学习是进展创造性思维的条件和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动介入才能充分发挥学习主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习效果，教师的课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探讨革新教学论文的学习情境，形成一种互动进展的学习方式。例如，在教学《荷花》一文时，教师可以创设满池荷花盛开的情境，引导学生结合朗读课文观赏荷花挨挨挤挤，荷花全开、半开和含苞待放的形态，并让学生具体描述。学生就会争先恐后地以多角度描述荷叶的多，按花开的不同程度描述荷花的美，还能概括性地描述满池荷花的整体美。在介入的主动性、积极性高涨的情况下，学生还会进行与众不同的创造性描述：如荷花未开、半开、全开的各种形态，以及绿叶红花的相互映衬的美景，不同的学生都会有不同的语言表达。可见，调动学生积极介入是语文教学进展学生思维、培养学生革新教学论文能力的好策略。

2.引导学生在主动质疑问难中进展创造思维

爱因斯坦说过：“提出一个不足往往比解答一个不足更重要。”由于一个好的不足能激发学生的创造性思维，并让学生在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此，教师要鼓励学生质疑问难，首先应调动学生提问的积极性。教师每教一篇课文，都可以先引导学生课前自学，在预习时就要求他们提出不足，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣。调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决不足，这是培养学生积极思维、提高阅读能力的一种好手段。例如，在教学《只拣儿童多处行》这一课时，一学生质疑：“为什么冰心奶奶要只拣儿童多处行呢？”针对该生提的不足，教师可组织学生分组讨论，并指导学生捉住课题，归纳形成这样一组辩论题：“是儿童拣游人多处行呢？还是游人拣儿童多处行？”引导全班学生进行讨论，并及时肯定他们在辩论过程中得出的结论：儿童多处春光好。这样，既保护了学生大胆表达看法的积极性，又进展了学生的创造性思维，提高了对文章的浅析能力。但仅仅这样是不够的，教师还要教给学生思索不足的策略，为其指点发问途径和策略，指导学生具体不足具体浅析、具体解决，使学生善于提问、勇于质疑和敢于革新教学论文。通常，为引导学生浅析课题提出不足，教师可引导学生捉住文章的中心词语提出不足，也可引导学生根据课文重点句段提出不足，还可以引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出不足。经过持之以恒的质疑练习，学生的创造性思维就能不断进展，阅读能力也就能在不断的质疑释疑中循序提高了。

3.引导学生在大胆想像中进展创造思维

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力是概括世界的一切……”同时想像力也是创造思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中，教师可利用课文中的插图引导学生进行想像，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生据图联系生活实际进行想象像，让学生在思维的天空中尽情翱翔。

三、革新教学论文教学评价

传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对不足时，教师就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很轻易将学生的看法统一到老师的熟悉上，不利于培养学生的革新教学论文精神。教师以为好的，并不代表所有学生都以为好，教师要积极培养学生的求异思维，倡导学生间的相互评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。因此，教师可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿牌。红牌代表反对；黄牌代表基本赞成，但有补充；绿牌代表无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出疑问。这样，学生才真正成为学习的主人，才能提高自己独立思索能力和语文表达能力。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。教师要相信学生都有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造思维和革新教学论文能力才能被培养起来。
教师应该创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子革新教学论文能力的天地。