建构主义视野下高三物理温习教学探讨

建构主义作为一种教学理论对我国物理教育界产生着越来越深刻的影响,引起我国物理教育研究者和物理教师的广泛关注。建构主义教学思想促使教师转变教学观念,课堂实施注重自主学习,促进学生思维能力的发展,培养其科学探究能力。通过教学实践证实,建构主义理论指导下的教学思想能够进一步提高学生的科学素养,满足全体学生终身发展需求。可是在建构主义理论指导下,高三物理温习教学的系统策略研究很少。本研究以建构主义作为基本的理论基础,从新课程理念下的物理教学出发,研究了近几年物理高考命题的思路,结合本人十多年的教学实践经验,提出了高考物理温习教学的策略,在教学实践中加以应用,并不断完善。在传统物理温习教学中,教师在课堂上侧重归纳知识、讲解试题,学生缺乏自我感悟,为了应付考试,往往使学生陷入题海战术。因此,本文旨在建构主义理论指导下提出高三物理温习教学策略,克服传统的记忆加机械练习式的温习模式,在教学实施上主要采取自主学习和探究学习,促使学生投入更多的情感,重点培养学生构建自己的物理学科知识体系,在温习过程中逐步形成正确的物理思维能力,其目的是探索一条从根本上脱离“题海”战术,有效提高学生物理学科能力的途径。本文试图在建构主义的视角下,突出学生自主建构物理学科知识体系的重要性,培养学生自我感悟的能力,让学生自己学会学习,同时引起广大一线物理教师的重视,找到无论在理论上,还是在实践中均切实可行的物理温习策略,从而提高温习教学的效果。【关键词】：建构主义物理温习教学自主学习学科能力
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6一、引言6-17(一)问题的提出6-11(二)文献综述11-16(三)研究方法、思路与框架16-17二、理论依据17-25(一)建构主义教学理论要义17-19(二)建构主义下的物理教学理念19-21(三)建构主义下的物理温习教学21-25三、温习教学策略25-40(一)部分温习策略25-30(二)整体温习策略30-33(三)习题温习策略33-36(四)实验温习策略36-38(五)需要留意的问题38-40四、案例分析40-50结论50-51参考文献51-53后记53