学生,探析中学语文教学中提问艺术

【摘 要】良好的提问，能活跃课堂气氛，能激发学生的求知欲，能为和解决不足桥梁，能引导学生步登上知识的殿堂。
【词】中学；语文；提问艺术
提问教学方式，说和教学相生相伴。提问在语文课堂教学中占有极其的地位。它是教学语言中最的，是启发学生思维的方式。叶圣陶先生说过：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”好的提问，能学生探究新事物的心理倾向，激发学生的求知欲，又能推动学生思维的进展，加深对所学知识印象，“必令学生远其才智，勤其练习，纯然之功弥深。”

一、教师课堂提问的必要性

教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，绝数中学语文篇目在课堂教学中让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学明确是离不开教师的提问的。“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师要为学生创设良好的学习情境，要学生学习活动的组织者和引导者。”我这里给教师的角色定位是很的，毕竟中学生的思想还不太成熟，很好的组织者来推动其学习，且中学生有着上课时思想开小差的现象，所以教师的提问显得尤其必要，教师的提问尽量克服学生广泛有着的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，师生互动的课堂教学效果；克服学生的自主学习有着的盲目性和无序性现象，学生确立正确的学习，把握住教学的与难点。所以教师的提问在语文课堂教学中是缺少的。

二、中学语文课堂教学提问中有着的不足

1.教师提问过直、过浅和过难过深的弊端

教师提问是在学生深思探究不足时起铺路搭桥的作用。不足太，学生不用怎么深思用课文中现成的词句就回答，课堂气氛看似活跃，实际上这些不足并未推动学生思维的进展。不足太浅显，学生只能有浅层次的认识，肤浅的认识会冲淡学习的兴趣，并达到使学生深入理解文章内容的目的。所以提问要简明、准确、循序渐进，一般应掌握在“跳一跳，够得着”的。

2.提问过于频繁，不足数量过多

调查，一堂课45分钟，平均没几分钟就问不足，学生被诸多不足牵着鼻子走，哪有时间深思。是在不足接着不足的“轰炸”下，不假思索的忙着回答和应付。

3.制约不足的答案

有的教师很认真地不足，然后回答或让学生回答后又打断学生的回答，结果整个课堂上只能听到教师一人管理论文的，而学生的，学生也不知道的是对是错，这些极学生力的。

三、如何优化课堂提问艺术

1.要把握课堂的“度”

（1）难易度。要学生的知识、能力和年龄特点，精心设计不足并提问的选择，以而使的不足既具有难度又能使学生经过独立深思回答，以增进其对知识的理解，使学生得。
（2）时间度。教师有时不足后马上让学生回答而不给学生深思的时间，做答的方式适用于练习复习的教学形式，但却不适宜学生深思、探究、评价、的教学。

2.要把握课堂提问的“序”

学生学习认识能力的形成，是循序渐进的系统。语文知识也具有系统性。中学生年龄特点和学习阶段的不同要求，课堂提问系统连贯，条理清楚，线索分明，循序渐进的系统特点。以提问的层次来看，其序列为：认识性不足→理解性不足→创造性不足。

3.要把握课堂提问的“点”

（1）题眼之处，设问引思。题目是文章的眼睛，它是记叙文的内容，或是描写的，或是表达的中心思想，或是贯彻全文的线索。教学时，以课题入手。“借题发挥”引导学生“顺藤摸瓜”，理解课文内容，树立全篇着眼的意识。
（2）反复之处，设问引思。不少课文作者运用了（反复）的修辞手法，以强调某种感情的强烈和深沉。在这样的地方设问，引导学生体验作品的感情内容。引导学生深入探究，使学生理解了课文内容，激发了学生深思不足的兴趣，提高了学生浅析不足的能力。
（3）之处，设问引思。所谓的内容，是指相对全篇理解有作用的或学生不易理解的的字句章节。抓住这些“牵一发而动全身”，对理解课文内容感受感情有事半功倍的效果。
（4）矛盾之处，设问引思。不少课文在内容上有看似乎自相矛盾的地方，其实这正是作者落墨的之处。在这些地方提问，引导学生把课文理解得更深。使学生思维深化。
（5）中心之处，设问引思。中心是文章的大动脉，大动脉通畅，小血管随之运转。紧抓中心，能起到提纲挈领的作用。以中心之处入手也整体性教学的要求，于发挥学生的作用，提高阅读教学的质量。

4.不足的要能培养学生的发散性思维

课堂提问，目的是使学生在掌握知识的，训练和提高思维能力，教师应以不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一不足的多种解答策略，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要把课本知识与课外有关知识联系深思，能扩大知识的价值。教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问：“你愿做陶渊明这样的人吗？”学生都认识到：“假如人人如此，那么社会就谈不上进展。”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的。
总之，良好的提问，能活跃课堂气氛，能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，能为，解决不足桥梁，能引导学生步登上知识的殿堂。
文献：
李步斗.课堂提问浅谈[J].江苏教育.1981(4)
余笔清，张志伟.语文课堂如何发问[N].教育报.2002