自己,学生健康心理培养

教育学生除了应培养学生具有良好的政治道德、文化技能，适应进展的综合能力之外，还应使他们具备良好的身体素质和心理素质，成为具有健全的人格、健康的心理、良好的体格、丰富的知识，能适应进展需要的全面型的人才。

一、淡化“焦点”

日常生活中，我们每个人都不同程度地有着着“敏感区”。这个“敏感区”也是人们容易引起注意的“焦点”。学生的“焦点”是什么？不外乎成绩、行为（外在与内在的）以及自身生理特点等几个方面。比如说“学习不好”是长期以来折磨许多学生的难题，特别是对一些上进心强，学习刻苦而成绩长期徘徊不前的学生来说，更是严重的“心病”。有些学生甚至有一种“恐考症”，一到形成性测试前几天就发高烧，且高烧不退，一考完就好了。那么，对于这些学生就需要进行“淡化”处理。“淡化”不是放弃，不是回避矛盾，也不是得过且过，求得一团和气，而是“外松内紧，欲擒故纵”的工作策略教学论文。对那些“学得很苦”，焦虑不安的学生，除了在学习上予以满腔热忱的帮助外，还要不动声色、有计划、有目的地引导学生走出学习成绩被动的“怪圈”，尽量少谈或不正面谈学习、分数之类的话，营造一种宽松的气氛，使学生进入一种“忘我”（忘记自己是差生）的境界。

二、运用“宽容”

中学生道德标准把握不准，分辨是非标准的能力不强，意志品格尚不坚定，认识策略教学论文、思想策略教学论文还有着片面性，针对这些特点，教师在实际工作中，不能求全责备，适当运用“宽容”原则是必要的。
宽容，决不是放纵，不是无原则，也不是姑息迁就。适度的宽容是打开学生心灵之锁的钥匙。运用宽容的目的是为了给“犯错误”的学生留下反省的时间，留给他们自身深思小学英语教学论文理由的余地，给予他们自己处理理由的机会。同时，“宽容”的过程也是一个冷却冲突之火，提醒慎行理智的过程。实践证明，宽容的办法比一味指责所收到的效果要好得多。

三、强化“情感”

情感教育对中学生来说是必须的。健康的情感有助于健康心理的形成。
强化对周围事物的情感。由于生活的相对枯燥乏味，学生对周围事物产生“灰绪”，对学习和生活缺乏。这就需要我们正确引导他们，强化他们的情感，激发他们的热情和兴趣。其途径是多样的。
如在班级的教室里，设上“多彩校园，学习生活”的专栏。宣传部可以把“多彩校园”分为“体育之窗”（体育部），“文娱绿洲”（文娱部），“策划大本营”（策划部），“信息传递”（宣传部），“COMPUTER地带”（电教部），“财经报道”（财政部）等多个栏目；把“学习生活”分为“书海拾英”（图书部），“环境保护”（卫生部），“缤纷生活”（生活部），“学习园地”（学习部）。各个部门在专栏上都占有一席之位，他们可以利用自己的智慧来装饰、设计各自所负责的栏目。例如“体育之窗”这个栏目由体育部负责，在这个栏目下又设有“三操评比”“最佳运动员”“最佳棋手”等小栏目，然后由体育部根据每天的具体情况来评比，评比出来的结果用小纸条写出，贴在相应的栏目里。又如学习园地，在这个栏目下又设有“学习之星”“作业之星”“进步奖”等。学习部也根据当天学生们的学习情况张榜贴出“学风记录”。这样使学生们能以此了解自己当天在各方面的体现，查漏补缺，而且还可以比较现在与过去。因为当天的情况是覆盖前一天的，这样日复一日地贴上去，慢慢地就成了一本小册子，能留下学校生活的印迹。
强化对学习的兴趣。生拉硬拽、大讲特讲是无法唤起学生学习的兴趣的。有时需打一场迂回战,一本书、一次私下辅导、一个学习兴趣小组的组建都能起到相关的效果。笔者曾在书城购买了几本《学习心理趣味测试》作为学习奖品，发放给学生传看，让这本图文并茂的书籍为学生诠释学习的心理、学习的奥妙，帮助他们了解自己的学习行为、学习心态，收效甚佳。
培养健康的“集体情感”意识。十三四岁的少男少女们在人与人的情感交往中有许多朦胧的成分，这就需要我们加强教育和引导，使他们具有良好的“集体情感”意识，不至于过早地陷入到狭小的个人情感的圈子里面去，既能保护他们宝贵的纯真的情感不受伤害，又不会因“粗暴干涉”而使他们关上情感的大门或导致事与愿违的效果。如可以在班上大家共同签定“五自”公约：“自己的事情自己做，自己的进步自己争，自己的学生自己帮，自己的班级自己管，自己的荣誉自己保”。
责任编辑 罗 峰