语文体验式阅读教学方式探讨

语文新课程改革对“体验”的夸大|教学论文网|与关注给语文阅读教学带来了很多新气象,一种与以往“讲授式”教学模式与“练习式”教学模式大不相同的“体验式”教学模式应运而生。在这种教学模式下,作为对以往知识中心教学的纠偏,课堂中情感的熏陶、生命的体验、意义的天生|教育论文网|被置于核心的地位。然而在实践中却出现了很多“泛体验化”与“伪体验化”的现象,使体验在语文阅读教学中失去了它的规限,放逐了语文教学的本性,因此,阐明语文体验式教学的内涵,建构一种适合于语文阅读教学的体验式教学模式显得尤为必要。第一章以时间为线索梳理了我国从古至今的阅读教学模式,分为古代、近现代和当代三个部分。重点梳理了新中国成立以来影响比较大的几个阅读教学模式。这样梳理的目的是为语文体验式阅读教学模式提供一种历史视野,在历史的发展中来看待语文体验式阅读教学模式的提出背景。第二章阐述了语文体验式阅读教学模式的内涵,着重阐明了体验在哲学、美学、心理学中的含义及其在教育学领域中作为结果、作为过程和作为方式三方面的含义,并对体验在语文教学中的“言语审美体验”内涵作了分析,进而指出了语文体验式阅读教学的价值取向为生命取向、情感取向、审美取向和文化取向。第三章是论文的核心部分,主要说明了体验式阅读教学模式的适用范围、操纵程序以及在实践中所存在的误区。体验式阅读教学所适用的范围是文学作品的阅读教学,其操纵程序为：以感受为起点,以对话为体验深化的途径,以意义的天生|教育论文网|为终点。这一操纵过程是以体验始,而以知识终。语文体验式阅读在实践中主要存在的误区为不辨文体、不顾文本、不讲知识。结语部分提出了语文体验式阅读教学模式的完美境界,那就是体验与知识的融通。这个过程实际上包含两个方面：一是知识的体验化,一是体验的知识化。因此,语文体验式阅读教学既是一种崇尚感性的教学,更是一种注重理性的教学,感性的激发是起点,理性的天生|教育论文网|是终点。体验与知识的融通是语文体验式阅读教学的完美之境。【关键词】：阅读教学模式体验对话意义知识
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10引言10-14一、问题的提出10-11二、研究的意义11-12(一)理论意义11-12(二)现实意义12三、主要的研究方法12-13四、研究的理路13-14第一章语文阅读教学模式的流变14-19一、古代的阅读教学模式14-15(一)先秦儒家的学习模式14(二)朱熹的文章阅读次序14(三)古代私塾的教学模式14-15二、近现代的阅读教学模式15-16(一)渐明法15(二)叶圣陶的精读课文教学模式15-16三、当代的阅读教学模式16-19(一)红围巾教学法16(二)八字教学法16-17(三)洪镇涛的"课堂教学五步法"17(四)魏书生的"六步教学法"17-18(五)钱梦龙的"三主四式导读法"18-19第二章语文体验式阅读教学模式的内涵阐释19-25一、体验的含义19-20二、语文课程中"体验"的独特性20-21三、语文体验式阅读教学模式的价值取向21-25(一)生命取向21-22(二)审美取向22-23(三)情感取向23(四)文化取向23-25第三章语文体验式阅读教学模式的操纵范围、程序与误区25-38一、适用范围25二、操纵程序25-34(一)感受:体验的有效之始25-28(二)对话:体验的深化之途28-31(三)意义:体验的终极之路31-34三、几个需要留意的误区34-38(一)不辨文体35(二)不顾文本35-36(三)不讲知识36-38结语38-41一、知识体验化38-39二、体验知识化39-41参考文献41-43致谢43