中学美术教学中情感教育实践探讨

中学美术教学不是要培养大画家、大艺术家,更不是美术技能技法的操练,而是透过美术教学,培养学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的思维和旺盛的创造力。使全体学天生|教育论文网|为全面和谐、人格完善、心理健康的人,而不是变成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。但在现实中,教师重视美术却不重视美术课程,学生喜欢美术却不喜欢美术教学,这说明教师的美术教学出现了问题。今天,美术作为九年义务教育阶段全体学生必修的课程之一,之所以被人们愈来愈重视,正是由于它事实上已经成为一种创造性的学科,在它的学习中更多地呈现出人的情感、态度、聪明与技术的品质。所以美术教学应让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动介入学习过程,它夸大|教学论文网|的是个体对生命、情感、态度、价值、意志、审美、情操等方面的体验,它更注重个体学习方式及对学习过程的感受,而不是只专注学生学习的结果。重视教学过程和教学方法的改革,重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,是新时期中学美术课程改革的一个重要特点。随着课程改革的不断深入,人们由过去单一关注学生的智商,转变为既关注学生的智商又关注学生的情商。中学美术教学中情感教育的实践研究,以学生的视听体验、亲身介入、实际操纵为主要手段,通过“感知——情感——表现”三步走的教学模式,深入阐述了中学美术教学中情感教育的必要性、可行性及其策略方法、理论基础,去调动学生的情感,激发学生的热情,促进学生的创造,尽可能地唤起学生对生命个体的热爱,对美好生活的设计,对未来理想的追求,从而使学生获得感性发展与理性发展的平衡,终极发展成为全面和谐发展的现代合格公民。【关键词】：美术美术教学情感教育实践研究
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-10第一章概述10-20一、情感教育的探究背景10-16（一）沉重的现实10-12（二）现实的呼唤12-161.学生的全面发展呼唤情感教育12-142.社会的和谐发展呼唤情感教育14-16二、情感教育的基本内涵16-17三、美术教学是情感教育的沃土17-20第二章美术教学中情感教育的实践研究20-38一、学生情感状态现状20-22二、措施与实践22-34（一）美术教学中情感教育的教学模式构建22-23（二）情感教育实践的理论基础23-27（三）课堂教学实例27-321.关于形象的情感体验27-292.关于色彩的情感体验29-32（四）情感教育实践的几点体会32-341.教师形象接近内容322.教学内容接近生活32-333.教学情境接近学生33-34（五）对实践的评价34三、探究的结果与意义34-38（一）探究的结果34-37（二）探究的意义37-38第三章反思与展望38-44一、问题与思考38-39二、情感教育与传统教育模式比较反思39-42三、探究远景|教学论文范文|的展望42-44结论44-45参考文献45-47附录47-49后记49