谈语文课堂教学中新课导入

语文课堂教学是一门艺术。它既要向学生传授知识,又要培养学生运用知识的能力;它既要培养学生的道德情操,又要培养学生的审美情操;它既要拓展学生的知识视野,又要培养学生的思维习惯。教师在教学中要完成这些任务,其最关键的一点还得以学生的兴趣抓起。新课的导入,就是在讲授新课之前,教师本着一定的教学目标,根据教材具体特点,精心设计一小段(三至五分钟不等)与课文内容相关的课引,以引起学生留意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。俗话说:“良好的开头是成功的一般。”教学实践也证实了这一点,教师讲课导入很好,就能吸引学生,唤起学生的求知,因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
那么,教师在语文课堂教学伊始如何去导入,以而培养学生的学习兴趣呢?根据笔者的课堂教学实践,试就语文课堂教学中新课的导入谈一点粗浅的看法。新课的导入可以采用以下策略:
名言导入:所谓名言,一定要是大家已经认可的,耳熟能详的一些经典文句。在讲授一些经典的文言文时,常可以采用这一策略。如《长歌行》、《论语》、《俭以养德》等课文,以“少壮不努力,老大徒伤悲”“学而不思则忘,思而不学则殆”“静以修身,俭以养德”等名言导入,让学生感受名言,以而去辨识名言,进而激发他们去理解“不努力”与“徒伤悲”、“学”与“思”“节俭”与“美德”的联系。
故事传说导入:这一策略,着重利用中学生的好奇心来激发学生的读书热情。如《愚公移山》、《空城计》等课文,就可以以讲故事的策略,把课文变成一段故事讲给学生听。这样既激发了学生通过读书了解故事的兴趣,也在导入时对故事的评论中培养了学生的道德情操。
作者导入法:捉住作者身上与课文主旨相通的地方导入课文。如《陋室铭》、《爱莲说》、《桃花源记》等课文,作者在文中都抒发他们自己的理想,表达了自己的生活情趣。所以捉住作者的人生经历和他们对现实生活的感受,由先容作者导入课文,既做到了品德教育,又可以引导学生学习借景抒怀,托物言志的策略。
背景导入:这一策略着重是针对较难理解的课文而言。如《白杨礼赞》、《茶馆》(节选)等课文,作者对其所赞美的形象都赋予了一定的象征作用,而要理解这种象征作用、作者如此隐晦的写法,作者创作时的社会背景无疑是解开这一不足的钥匙。只要理解了当时的背景,那么学生学起来就不会很吃力甚至于听起课文来一头雾水。
生活现象导入:这一策略旨在让学生以生活中一些常见的现象中,去熟悉生活中最真最善最美的一面。如由生活中我最想念的人导出对《我的老师》的学习;由有病求医导出对《扁鹊见蔡桓公》的学习。既可以帮助学生熟悉生活,又可以使学生掌握对某一类文体的写法。
揭源法:此法旨在让学生熟悉导致文中主人公命运的根源所在。如对《孔乙己》、《范进中举》等课文就可以采用此法。我导入时主要捉住封建科举制度这一制术,讲清楚其培养“书奴”、“举奴”和世俗功利之奴的负面影响。这样学生学习时就较为轻易地能够把握孔乙己为什么会那样地可笑、范进为什么会成为世人嗤笑的对象等这些不足的关键。
影视导入:这一策略主要是结合当时当地电影、电视的内容来导入。如讲授《生命的作用》一文时,就引导学生回忆刚播放不久的电视剧《钢铁是怎样炼成的》中影响较为深刻的几个镜头,以谈话的方式导入了课文,这样学生就能够在感性的熟悉上加深对课文的理解。又如在讲读《白毛女》之前,我要求学生去街上买回影碟《白毛女》回家欣赏,授课前就由学生复述故事导入,这样学生对“旧社会把人变成了鬼”这一现象就有了感性的熟悉,以而在学习选场内容时对人物的形象就能够正确地把握。对《出师表》、《纪念白求恩》等课文也都可以采用此法。
科学导法:以新发明、新技术为对象导入课文。如《奇特的激光》、《以甲骨文到缩微图书》、《死海不死》等都可以采用此法。自然景观导入:由对自然界的山川奇景、风土人情、人文景观等的描绘导入新课。如《春》、《沁园春·雪》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等课文即可采用此法。图画欣赏导入法:通过图画导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣。如《登泰山记》一课,可事先画一幅“登泰山”图,教学时以图作为“向导”,指导学生看书,对号入座,也可让学生自己画,激发学生的创造思维。亲情导入:由学生生活中较易关注的家庭生活、校园生活导入课文。此法重点指导学生学习以小见大的写法。如《背影》、〈回忆我的母亲〉等课文。成语导入:借助成语典故导入新课。如愚公移山、木兰诗等课文。诗歌导入:引导学生背诵与所学课文在内容上有相通之点的诗词导入。美育导入:由学生对他人的评价导入对变色龙一文的学习。此法旨在引导学生熟悉什么是美、什么是丑、如何客观地去评价一个人等不足,以而使学生在思想熟悉上有所提高。联系前文导入:重在巩固前文所学习的知识点。如在学习了孔乙己之后由对孔乙己一文中有关的知识点的温习导入对范进中举一文的学习。
总之,新课的导入犹如发动机,直接影响着整台机器的正常有效运行,它既是一门艺术,也是一种创作。“万事开头难”,为了把课上好,教师要迎难而上,知难而进。好的导入,出神入化,婀娜多姿,富有艺术魅力,对学生学习课文确实起着推动教学论文作用。策略贵在灵活自如,不拘一格,每位教师可以根据自己的特长精心导入,以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之目的。