研究赏识赏识与关爱在中职班主任工作中运用

【摘要】中职生由于初中阶段学业上的失败而自卑感强，再加上一些家庭或学校等方面的原因，旷课、奇装异服、打架是普遍现象。要解决中职学生的教育问题，就要针对其心理和行为特点，用人文关怀的理念去指导班主任工作。
【关键词】中职班主任人文关怀赏识
1674-4810（2012）22-0179-01
目前，中职学生的生源质量急剧下滑，在校中职生文化课基础普遍较差，多为中考的落榜者。他们不仅知识储备薄弱，行为习惯不佳，而且心理承受力差，组织纪律观念也淡薄。同时，大多数中职学生缺乏社会关爱，逆反心理强，行为的自我控制能力差。所以，中职学校的班主任应把以人为本的育人理念贯穿在班主任工作中，实行人性化教育与管理。

一、形成良好德育观念，树立正确的人生观与价值观

目前，中职生的生源质量较差，究其原因有如下方面：首先学校方面，虽然已实行义务教育，但学校的评价体系大多未变，相当一部分中职生未被教师重视，在升学率的压力下，教师对他们缺乏信任和关爱，这必然使学生在心理上或多或少会产生一种心理偏差。其次，受社会上不良风气和网络不良信息的影响，学生的人生观、价值观呈现多样化趋势。所有这些必然导致他们学习能力差、素质较低，缺乏上进心，以及是非、善恶、美丑不分，盲目跟风，追求标新立异等，其思想行为常与校纪法规背道而驰。所以，中职生教育与管理已经成为职业教育中最为突出的问题。为了帮助他们重新塑造良好的德育观念，形成正确的人生观、价值观，班主任就更要付出多倍的辛劳，真诚地给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助和精神上的支持。古人说，信其道而听其言，当班主任把自己的态度言行传达给学生时，久而久之，学生也会像班主任一样去关心周边的人和事并逐步扩展到对社会的大爱，而这种转换无疑也使他们确立了正确的人生观、价值观，也真正使自己增强了社会吸引力，更为重要的是，也为自己赢得了自信和尊重。

二、关心爱护所有学生，是班主任工作的基础

“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生”。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，与他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到班主任对他们的关爱。这是班主任开展学生管理工作的基石。优秀的班主任会经常来到班级，融入学生当中，与他们亲切地交流，在这过程中，还要用眼睛观察，用耳朵倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地做好各项学生工作。在与学生零距离的接触过程中，逐渐形成了良好的班风与学风，了解到班级及班级学生主要的优缺点，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的问题，研究学生的个性特征（包括气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活与学习情况等，进而更好地进行教育管理工作。除了要关爱学生之外，班主任还应该用自身的人格魅力感染影响学生。在与学生相处的过程中，要努力展现自身的文化素养与道德情操，让学生“既亲近又崇拜”，不仅认定班主任是值得信赖的教师，还会把班主任当做可以信赖的朋友。

三、尊重学生的人格，扬其长处而不揭短

教育的目的是培养学生健全的人格。虽然中职生普遍存在一些问题，特别是理工类的中职生，由于基础差，专业知识深，学习难度大，很多学生具有畏难情绪，进而逃课、沉迷游戏、打架、早恋等。面对这些问题，班主任要用肯定的评价方式激励学生，不断挖掘学生的闪光点，帮助学生找到自身的优势和长处，多表扬和欣赏学生，树立学习生活的勇气。在平时的教学和管理中，多分析学生的性格特点，在课堂教学和日常的班级管理中充分发挥学生的长处，耐心地帮助学生分析问题、解决问题，对学生的问题和要求放在心上，细心地解答。班主任工作中，情感教育的目的是让学生在“同呼吸、共欢乐”的氛围中身心感到愉快，尊重和培养社会责任意识，发展自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，进而形成健全的个性与人格特征。因此，对于这些往日的后进生，不能仅仅指出其缺点，提醒其不足，警示其危险，更重要的是在于发现其优点，挖掘其长处，鼓励其上进，让其走出失败者和弱者的阴影，重塑积极形象，重拾人生的信心。

四、运用批评艺术，用爱耐心地感化学生

首先，注意批评的艺术性。当学生犯错误的时候，班主任应该有针对性地加以区别对待，同时兼顾批评的艺术性。批评时要考虑到学生性格特点。对于性格比较开朗的学生，可以在教室或办公室批评，他们容易接受教师的意见；而对于性格比较内向的学生，在批评时一定要注意场合和批评的语气，否则学生不但不接受教育，反而会记恨教师。其次，批评要有公平性。比如平时表现较好的和较差的学生同时犯错，班主任不能偏袒好生，责怪差生，要一视同仁。批评的目的是为了学生的健康成长，所以批评时一定要从关爱学生的角度出发，怎样对学生有利就怎么做，只要让爱心贯穿于批评之中，就会收到良好的效果。发现亮点，及时表扬。中职班主任的工作性质决定了其要天天面对不同的学生，这很容易使班主任产生疲倦感，刺激焦躁情绪。因此，教师要享受与学生互动的过程，在枯燥乏味中寻求新的提升。例如，在处理学生问题时若产生焦躁情绪，可以先让自己冷静下来，再找学生进行交谈，切忌把不满情绪发泄到学生身上。那样不仅能圆满解决那些所谓的“枯燥乏味”的问题，还能让教师产生解决问题后的满足感，达到两全其美的效果。
参考文献
　源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
　杨波.情感教育在中职班主任工作中的重要作用[J].中华少年，2012（9）
唐启英.情感教育在班主任工作中的运用[J].广西教育学院学报，2009（5）
[3]李娜.中职学生心理素质教育探析[J].卫生职业教育，2009（26）
〔责任编辑：王以富〕