借助信息技术提高语文课堂教学有效性

以计算机为核心的现代信息技术的迅猛进展，对传统的语文教学方式和教学行为产生了剧烈的冲击。广大语文教师在语文教学中或精心制作多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，将现代信息技术有机融入语文教学。这种图文、声像并茂的教学形式，不但激发了学生的学习兴趣，提高了理解和记忆效果，而且很好地推动教学论文了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决不足的工具，确实为语文课堂注入了新的活力，使教师乐教，学生爱学，增强了教学的有效性，提高了教学效率。结合自己的教学实践，我以为，在语文教学中使用信息技术要留意以下几个不足：

一、把握时机，适度运用

语文教学的主要任务是依托文本，在文本阅读中培养语感，提高学生的语文素养。文本是阅读教学中师生展开活动的联络点，无穷的对话进程就以文本的阅读中产生，学生的主体作用也在以文本为中心的阅读教学中得到充分体现。因此文本阅读是学生的阅读能力养成的基点。《春》是一篇文质兼美的文章，文章形象生动地展示了春回大地、万物复苏的美景。这样的文章，就需要好好地感悟品味，非常适合学生美读，但由于缺，乏感性体验，对于文章中描写的美景难以产生具体的表象。在教学时，我就有效地利用了现代教育技术，预先搜集了大量的图片，以及一些舒缓、优美的音乐，创设情境，利用“制作音乐风光片”这一做法，带领学生边欣赏图片、音乐，边制作音乐风光解说片。由于有了大量图片的依托，再加上音乐的渲染、烘托，学生自然而然就仿佛置身春光之中。尽管这堂课只用了十分钟的多媒体，但大家都觉得这是一堂信息技术与语文学科整合的好课。因此，使用多媒体辅助教学，必须主题鲜明，重点突出，以实际出发，注重实效。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到调动学生积极性、改善教学环境的目的。这就要求教师能深刻钻研教材，找准最佳作用点，有的放矢地使用多媒体技术，才能在教学中起到画龙点睛的作用。

二、紧扣重点，突破难点

对于低年级的同学来说，学习生字词是一件最枯燥乏味的事情。而多媒体能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，在识字过程中给学生提供丰富的图像，让学生看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无须教师多讲解。如在教《识字4》时，就可以运用多媒体将课文中的少量的静态画面转化成一幅幅生动形象、有声有色的画面，将一年级小学生没有仔细观察过的螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜒等昆虫，逐一展现在学生眼前。这些枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于接受，以而也达到了本课的教学重点中提到的：“指导学生认读12个词语，能利用图画和联系生活实际理解词语；了解这六种昆虫的基本知识，培养学生探讨自然的兴趣”的要求。因此，针对教学重点难点，公道使用多媒体技术，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不轻易观察到的事物用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造良好的氛围。

三、自主探究，拓宽时空

《语文课程标准》提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅夸大了学习方式的变化，而且夸大了学习和进展的主体是学生。学生在课程与教学的主体地位得到了重新确认。在多媒体计算机尤其是网络这种交互式的学习环境中，学生可以共享人类的学习资源，综合、交互地运用多媒体技术的强大功能。因此，教师应该做充分的准备，为学生提供合作、交流、发现、实践的学习机会，把有价值的信息、资源进行整理，制作成网页课件，让学生在一定的空间范围内对信息进行加工、处理。在这种开放式的学习空间里，学生有了主动介入的可能，有了自己学习的天地。如教学《埃及的金字塔》一课，对于埃及这一文明古国学生感到很陌生，我为他们建立了《走进埃及》这一专题学习网站。在学习完课文后，让他们走进埃及，学生在网络中不仅熟悉了埃及的金字塔，还知道了有关埃及文化、历史等方面的很多信息，语文的学习范围以原来的课本一下子打开了。可以这样说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”网络如天般宽广，如海般浩渺，孩子们在其间欢快畅游。
在语文教学中，假如教师能根据课文及学生的实际，遵循语文学习的规律，优化课堂教学资源，运用有效的形式，巧妙地把信息技术与语文学科整合，并根据不同学生的需求，做到适时、适量、适度，随时了解每个学生的学习情况教学论文，针对不同的情况，就能真正发挥现代信息技术辅助教学的上风，充分提高学生的学习效率和学习质量，发挥他们的聪明与潜能，培养他们的良好思维品质，使课堂教学达到理想的效果。