以《木兰辞》教法谈语文阅读教学宗旨

有的同学以为本诗的主题是体现木兰身上的人性美。诗歌刻画的是一个外表美和心灵美的木兰，木兰代父以军是出于对父亲的体贴和对家庭的顾念；木兰英勇作战，战功卓著，体现的是她的勇敢、坚强和机智，心中装着国家；木兰辞官不做，急于返乡，体现的是她不慕高官厚禄，对家庭的眷恋以及对家乡的思念；归来在房中精心地打扮自己，然后才出来见伙伴，体现的是她作为一个女孩子的爱美之心和对生活的热爱。木兰对家庭、家乡、生活都布满了热爱，正由于心中有爱，所以木兰能如此义无反顾，勇往无前。
对学生种种的观点，我都逐一给予了肯定。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学作品的人物形象具有立体的特质，加之阅读活动的个体化，这为我们鉴赏人物形象提供了求异和革新教学论文的可能。假如学生的思索得不到教师的肯定和鼓励，就会让他们失去学习的乐趣和思索的自信，进而助长了他们的惰性，革新教学论文意识渐渐消失贻尽。通过这样的课堂讨论，我感受到了学生对人物形象感受体验的独特性，并深刻熟悉到只有调动学生的情感体验，形成学生个体的情感活动、审美感受和思维碰撞，并坚持做下去，慢慢才能逐渐使学生养成一种思索的习惯，以及阅读、浅析、鉴赏的能力，语文课才能布满活力和魅力，学生才能感受到上语文课的乐趣，才能真正喜爱上语文课。
为了深化学生的讨论，提升学生的熟悉，巩固教学效果，讨论结束后，我又组织学生观看了美国1998年迪斯尼公司发行的动画电影《花木兰》。
影片与原著最大的不同就在于主题上，它将一个传统的中国孝女塑造成一个现代版的少女，并对其追求自我的人生经历以及父女情深进行了演绎。其中身穿吊带衫、开朗活泼，特立独行的木兰，与当时的社会显得格格不入，因此，木兰的婚事受挫，令人感动的是在她失意的时候，父亲用爱“花”的暗喻安慰了她；而当她光荣归来，将象征荣誉的单于的宝剑和天子的徽章交给父亲时，父亲扔掉了它们，抱起了女儿，由于在他心中，女儿才是最重要的。影片中对木兰形象的设计，让学生感觉到贴近，生动，更易被现代的学生所接受，而不是传统教学中不可触摸的英姿飒爽式的巾帼英雄，整部影片剔除了故事本身的忠孝理念，特别是加入了好莱坞传统动画片中的配角形象“木须龙”和“爱情”元素，使主题变得更加丰富，更富于时代感，上升到了人性的层次，更具深度和张力，笑剧效果加上音乐方面的渲染，使影片备受学生欢迎。观看完毕，学生都觉得受益匪浅，真正感受到一部文学作品，可以有多种体现的方式和角度。
在以后的阅读教学中，我都努力让课堂教学和现代教学手段结合起来。电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的留意力，引导学生去积极思索，提高学生的想象能力和思维能力。这样，根据学生的年龄特点，满足学生的心理需要，使学生在轻松愉快中获取知识，增加课堂容量，讨论与影视欣赏相结合，提高课堂质量。如讲到曹禺的戏剧《雷雨》，让学生观看电影《雷雨》片断；讲到鲁迅的《祝福》，让学生观看电影《祝福》；讲到《林教头风雪山神庙》，让学生观看电视连续剧《水浒传》中的片断等。形成了讨论——观看——讨论的教学方式，在讨论中，并不夸大一致的结论，让学生各抒己见，对不同的见解，可以持保存意见，并以此写成读书笔记。这样，使学生的思维能力、口头表达能力以及写作能力都得到了锻炼。如此下来，教学效果很理想。
在教学中，我们还是要以讨论和思索为主，现代化教育技术只能成为教学的辅助手段，它固然对教育的思想、观念、方式、内容和策略都会产生重大的影响，教育资源的丰富也可以使学生的个性进展成为可能，但一切教育，人文的东西不能少，我们的思想不能让机器给代替了。由于科学终极是为人类所用，要为人类服务，只有这样，科技的进展才能真正推动教育的进展。而语文阅读教学的终极目的，是要求学生在教师的引导下能够对文学作品中人物形象再理解，对主题再诠释，这也可以说是阅读教学的必然归宿，它可以使学生对作品的整体理解达到一个全新的高度，使学生的理解、浅析、思索能力都得到提高，并以此提高学生的思维能力，提高学生的思想道德境界。
在教育革新教学论文的今天，首先要革新教学论文的是我们教师的观念，“尽信书不如无书”，在备课时不要一味迷信所谓的“教师用书”。只有观念转变了，我们的教法也才会相应转变，在新教法中培养学生的创造性思维，尊重学生的思想，由于“思想”是最可贵的，也只有尊重学生，才能尊重教材本身，更重要的是阅读是一种自由，教师无权干涉，它是一种无形的创造活动，不管它的结果是对还是错，请尊重这个过程。只有通过这样的教程，才能让学生重新体验到语文课的乐趣，我们的学生终极也才会转变，这不仅是我们阅读教学的目的，同时也是语文课教学的宗旨。
参考文献：
[1]洪宗礼.语文教学参考书（七年级下册）[M].南京：江苏教育出版社,2006.
[2]孙立军马华.影视动画影片浅析（美国卷）[M].海洋出版社,2005.
（沈静玉溪农业职业技术学院）
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